创造性的认识特征是儿童学习的良好品质，训练幼儿发散思维是培养幼儿创造性的一种主要方式，因此，在活动中，我们积极训练幼儿的这种扩散思维能力。要及时发现和鼓励幼儿的创造性表现，在日常生活中通过各类创造性游戏来满足幼儿创造表现的愿望，培养幼儿的创造力。
总之，在培养幼儿良好心理素质的同时，不是让幼儿被动地消遣地适应，而是促进幼儿身心向前发展，增强个性在生活中的适应能力，是让幼儿主动地积极地适应。也就是说，在教育中促进发展，在发展中求适应。上学对孩子来说是一个重要的转折点，幼儿园应注重幼儿在一日生活中的心理素质培养，帮助幼儿顺利适应小学生活，是“幼儿衔接”中我们应重视的问题。
2016年1月试题及答案
16.论述社区对学前儿童发展的影响。
答：(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育。 (2)积极影响学前儿童的身心健康发展。 (3)为学前儿童的成长与发展提供保障。 (4)为学前儿童提供特定的精神环境。 (5)有利于培养学前儿童的良好行为。 综合评价。
17.论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。 答：社会功能： (1)政治功能。 (2)经济功能。 (3)文化功能。 (4)家庭功能。 负面功能：
(1)过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩。 (2)功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥。 综合评价。
2015年7月试题及答案
18.在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢？赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。
请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。 答：运用游戏条件的刨设等原理进行分析。 (1)提供充分的游戏时间； (2)创设必要的游戏场所；
(3)提供充足的游戏材料和玩具。
19.每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说：“今天老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗？表示你知道我在点名了。”我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。
请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。 答：该案例说明了沟通能力的重要性。
教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。
案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。当个别教师对“调皮”或“犯错误”的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的目光以提醒正在
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犯错误的儿童；当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心；当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。
教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。
2015年1月试题及答案
16.分析学前儿童身心发展的影响因素。
答：(1)家庭。主要通过家庭教养方式(溺爱、专制、民主、放任)影响学前儿童的身心发展。
(2)幼儿园。主要通过模仿、认同和教育期望实现影响。
(3)社区。对学生儿童进行补偿性教育；影响学前儿童的身心健康发展；为学前儿童的成长与发展提供保障；为学前儿童提供特定的精神环境；有利于培养学前儿童的良好行为。 17.论述社区对学前儿童发展的影响。
答：(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育； (2)积极影响学前儿童的身心健康发展； (3)为学前儿童的成长与发展提供保障； (4)为学前儿童提供特定的精神环境； (5)有利于培养学前儿童的良好行为。
2014年7月试题及答案
的同伴关系。 三、论述题
16.论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。 答：社会功能： (1)政治功能； (2)经济功能； (3)文化功能； (4)家庭功能。 负面功能：
(1)过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩； (2)功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥。 17.分析幼儿园教师成长的操作路径。 答：(1)基于“教历研究”的教师成长； (2)基于“同伴互助”的教师成长； (3)基于“反思日记”的教师成长； (4)基于“案例教学”的教师成长。
2014年1月试题及答案
16.论述社区对学前儿童发展的影响。
答：(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育； (2)积极影响学前儿童的身心健康发展； (3)为学前儿童的成长与发展提供保障； (4)为学前儿童提供特定的精神环境； (5)有利于培养学前儿童的良好行为。
17.请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。
答：(一)空间设计：需具有教学和游戏两个功能，可选用开放式或区隔式。 (二)教学设备：主要包括桌椅、教学用具。
2013年7月试题及答案
16.论述学前教育学的产生与演变。
答：(1)孕育阶段：代表人物有颜之推、柏位图等，主要特点是丰富性、实践性、零散性。 (2)萌芽阶段：代表人夸美纽斯、卢梭等，主要特点是专门化、完备化、理论化。
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(3)初创阶段：代表人物有福禄培尔、蒙台梭利等，主要特点是针对性、系统性、理论性。 (4)发展阶段：辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论，邻近学科 和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。
17.借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。
答：(1)国外幼小衔接工作的经验：增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教育方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教育、加强科学实验研究工作。
(2)改善我国幼小衔接工作的建议。
2013年1月试题及答案
16.论述学前教育学的内容与任务。 答：内容：
(1)学前教育学的学科概述； (2)学前教育的基本原理； (3)学前教育的组织形式； (4)学前教育的管理与领导。
任务：
(1)观察与认识学前教育现象； (2)研究和揭示学前教育发展规律； (3)为学前教育实践提供指导。 17.论述家庭教育的地位和作用。
答：(1)家庭教育是其它教育的坚实基础；
(2)家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点； (3)家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；
(4)家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
2012年7月试题及答案
你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？
答：要建立良好的师幼关系，创设安全、温暖、互相信任的环境，教师应从以下几方面做起。 (1)教师应该热爱并尊重儿童。
(2)教师应该学会调节自己的情绪影响。
2012年1月试题及答案
你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？
答：要建立良好的师幼关系，创设安全、温暖、互相信任的环境，教师应从以下几方面做起。 (1)教师应该热爱并尊重儿童。
(2)教师应该学会调节自己的情绪影响。
2011年7月试题及答案
你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？
答：游戏条件的创设包括：提供充分的游戏时间；创设必要的游戏场所；提供充足的游戏材料和玩具。
2011年1月试题及答案
结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。 答：解释“最近发展区”这一概念。
以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。 教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。 每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。
2010年7月试题及答案
你如何理解“宝宝的健康成长=家庭教育+幼儿园教育”?
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答：家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。 幼儿园与家庭的衔接：了解学前儿童家庭及其在家表现的具体情况；向家长介绍幼儿园的全面工作；向家长宣传学前儿童教育的知识；帮助家长形成正确的教育观点和掌握适当的方法；吸收家长参加幼儿园工作。
2010年1月试题及答案
你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的?
答： 一、幼儿园教育“小学化”倾向阻碍幼儿教育的健康发展。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,我国的幼儿教育“要遵循幼儿身心发展规律,坚持科学的保教方法,保障幼儿快乐健康成长。”但是,在一些地方,幼儿园升小学考试却大行其道。这不仅违背了教育规划纲要的精神,违背了有关法律法规,更是与教育规律背道而驰。一些幼儿园为了迎合家长“孩子不能输在起跑线上”的想法,用小学课程中的拼音、识字等教学内容替换幼儿园课程,或者用所谓的“特色” 充当幼儿园全部课程。这种“拔苗助长”式的教育严重违背了教育规律,损害了孩子的身体发育,可能会使孩子在今后的学习中产生厌学情绪,不利于成才。
幼儿教育“小学化”不是我国幼儿教育发展中的新问题,但近年来,此种现象日益凸显,令人担忧。从教育心理学的观点来看,幼儿教育中的“小学化”倾向是影响幼儿心理健康的重要因素。小学化的危害无论怎么说也不为过,它平添了幼儿的心理压力,严重疏忽了幼儿的独立个性和想象能力的发展空间。同时,对此一时期的孩子的生理发育能否正常平稳也有非常不利的影响。以大人们喜欢做的一件事,教孩子练字为例,现在的孩子不像过去要练毛笔字。但是不管是毛笔字、钢笔字或其它,我们知道正确的握笔和控制笔划是练好字的基础。而幼儿的手上的肌肉发育还未成熟,自然拿不好笔,难以形成正确的书写姿势和习惯。当前,幼儿园教育的“小学化”倾向彻底违背了幼儿成长的规律和教育的发展规律,阻碍了我国幼儿教育事业的健康发展。
二、幼儿园“小学化”倾向： 1.幼儿行为规范的小学化 2.教学方法的小学化 3.教学内容的小学化 4.教育评价的小学化
三、克服幼儿园“小学化”倾向的对策： (一)提髙全社会对幼儿教育的认识。
要提高全社会对幼儿教育的认识,就需要教育部门加强对幼儿园教育的宣传,使全社会能够对幼儿教育的宗旨、意义和目的有个较好的了解,从而能够较好的配合学校的教育,为幼儿教育的健康发展提供更好的思路。在宣传上,教育部门可以借助报纸、杂志、电视台、电台和网络能传播媒介,应侧重宣传幼儿教育的以培养幼儿身心健康为主要目标的教育理念,纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识,从而能够提高全社会对幼儿教育问题的关注和探讨,全面调整对幼儿园的评价标准。
(二)转变幼儿教师教学观念。
转变教师的教学观念是纠正和防止幼儿园教育“小学化”倾向的关键。因此,在每一所幼儿园内,有必要在全体幼儿教师中,深入开展一场教育思想的大讨论,逐渐转变幼儿教师的教育观念、教育思路,使之适应幼儿园素质教育。虽然这个“转变”并非易事,通过多层次、多角度的思想教育思想探讨,相信我们的教师能够逐渐形成符合幼儿实际的教育理念,提高幼儿教育的质量,促进幼儿教育的健康发展。
(三)加大监督和管理的力度。
首先,通过对幼儿园进行较完整的评估,对幼儿教师进行思想考评等来考察幼儿园教育中是否存在“小学化”倾向的现象以及这种现象是否严重等。如有发现幼儿园的教育存在着“小学化”倾向,应当通过比较严厉的手段进行纠正,如该幼儿园不能参加先进的评比或者教师不能参加较高级别的职称评定等。其次,教育主管部门应当强化幼儿园评估年审制度。在年度评估审查中,应当对幼儿教育的教学内容、教学活动、教学评定等内容进行严格的审查,有针对性的调整幼儿园教育“小学化”的考核评价标准。在审查中,如有发现幼儿园教育“小学化”倾向严重的幼儿园,有关部门应当对其实施诫勉或者是警告,并要求其在一定时期内按照要求进行必要的整改,并且,对于整改要求到期还是达不到目的的,应当坚决取消其办园资格。此外还可以通过明察暗访、定期座谈、接受投诉等方式,强化对幼儿园的行政监督。
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