六下语文5-7单元教案

时间过得匆匆,我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。我们徜徉其间,我们留恋忘返,突然间,我们发现自己变了,变得更加聪慧,变得更加富有。因为我们明白了:抓住机会,把握当前。 三、联系实际,升华理解

1、请学生结合实际谈谈对文章的理解。

2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来,并写下来,部分同学写到黑板上。

3、读学生写在黑板上的自己的“名言”。 四、作业: 1、抄写词语

2、抄写最后一段话。 附板书:

最大的麦穗追求 眼前的一穗 实实在在 17.山谷的谜底 教学目标:

1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 学会自主学习,掌握本课4个生字,理解新词“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等(绿线内的只识不写)。

3. 读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。

教学重点:有感情的朗读课文,进行字词句的训练。 教学难点:理解第二个旅行者的话和最后一个自然段:“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展”。 教学时间:2课时

第一课时 ㈠谈话导入,揭示课题:

1.板书课题,个别读:山谷中的谜底。

(读出不同的感受,渗透情感和朗读的训练。)

2.读了课题,你想知道什么?(估计学生的问题:这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?) (“疑,思之始,学之端”,根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。) ㈡初读课文,自学生字新词:

1. 出示初读要求,学生按要求自学: 自读课文。

⑴读准字音,读通课文,达到正确、流利。

⑵思考刚才提的问题(这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)。 2. 巡视学习情况,相机解决问题。(指导同位交流预习情况) ㈢检查初读情况——组织交流自学情况: 1.出示生字。

指名认读,正音,记忆。

2.指名逐节朗读,相机指导读好长句,纠正字音。 3. 组织交流词语理解。 重点交流:“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等,着重交给理解的方法:联

系上下文、联系生活或查字典理解词语。 ㈣初步了解课文内容,理清文章层次。 1. 默读,根据要求给课文分段。提示: 哪几个自然段写了山谷中的谜?

那几则自然段写了旅行者揭开了谜底? 看看课文可以分为几段?每一段写了什么? 2. 组织交流,讨论: 第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。 第二段(3):两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。 第三段(4——6):写了两个旅行者的对话。

(词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读,做到读中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义,掌握生字词。)

㈤组织质疑:课文中还有哪些不懂的内容吗?(指导:可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。)

(学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以,我让学生继续提出不懂的地方。继而,根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。) ㈥指导描红:

1.出示生字,复习认读。

2.指导描红,临写、交流难写易错的字,相机范写:摧、贞。 3. 组织描红,教师巡视指导。

第二课时 ㈠学习第一、第二段。

1. 板书课题:山谷中的谜底。 2. 题目中的山谷是哪个山谷? 画:

板书:加拿大、魁北克。

3. 这个山谷中的谜是什么?谜底又是什么?

要求:自读1、2两段,找出答案,把有关句子画下来,读一读,不懂的可以提出来。 (“观文者批文以入情。”——刘勰) 4. 组织交流: 出示句子

“东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本事,树枝都被积雪压断了,渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小,树上少量的积雪就压不断树枝,所以,除了松、柏、杨、女贞之类的树种,也都存活了下来。”

哪几句话具体写了雪松的这个本领?

要求:大声朗读这几句话,边读边想象书中所描绘的情景,看看谁能用两个词概括一下雪松的本领!(弯曲、反弹) 5.指导朗读:

①指名朗读,想象,概括。

板书:弯曲、反弹

②在巴谜底读一读,把这两个词加上去。

③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底? (阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉??美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以,在这一环节中,我紧扣学生的问题展开,结合学法指导,先学后教,以学定教,指导学生读中悟理。) 6.组织辩论:

师:有人读了咱们课文的第三段以后说,雪松面对风雪,一个劲地向下弯曲,他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗?我们也再来把第三段读一读,然后再反驳他,要有理有据,才能把它辩得哑口无言。

(重点体会雪松的顽强,雪松的弯曲策略。) 板书:智者,强者 ㈡学习第三段

1. 指名分角色朗读对话。 第一遍:带提示语。 第二遍:去掉提示语。

第三遍:自己读一读,想一想,不懂的可以提出来。

2. 引导体会写“启示”的一段话,指导理解句子的方法。 ⑴出示小黑板:对于外界的压力,??但??。 ⑵指导理解句子的方法。

①对于课文中含义比较深刻的句子,要想读懂它,方法很多,最常用的方法有两种, 板书:上下文

联系实际(举例子)

②谁能举个例子来证明一下这句话的道理?

⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括:“大丈夫能屈能伸,小不忍则乱大谋”。 ㈢试说名言,学习第四节:

齐读最后一节,根据你对这篇课文的理解,我们也来说两句名言:“弯曲不是??而是??” (“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理,而且,指导学生读出这种深刻的哲理。) ㈣摘抄、积累。 作业超市(可选择):

1. 准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上? 2. 课后,把你的名言写在书本上,再署上你的大名。 3. 请搜集富有哲理的小故事,同学之间互相交流。

(一节好课的结束应该是学生课外积累、课外阅读的开始。) ㈤板书设计:

雪小 雪大 松(弯曲、反弹) 柏雪智者 杨松强者 女贞 西坡东坡 加拿大魁北克

18 广玉兰 教学目标:

1、正确、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。

2、学习课文中的12个生字,其中4个只识不写,理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、能找出表达课文中心的句子,能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。

教学重点:课文的第二段为教学的重点。 教学准备:

1、亲自去观察广玉兰。

2、观察自己喜欢的一种植物。 3、文中的图片和文字投影。

第一课时 教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文中的12个生字,其中4个只识不写,理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、初读课文,弄清课文的层次。 教学过程: 一:图片导入。

出示广玉兰的图片,让学生说说自己了解的广玉兰。 板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。 二:自学课文。

1、读准生字的字音,认清字形。

2、边读边想,读懂主要词语,特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

3、把课文读通顺,遇到长句或难读的句子要多读几遍。 4、交流自学情况。(1)生字词。(2)读书,纠错。 5、默读课文,质疑解疑。 6、浏览课文,给课文分段。 三:学习第一段。

抽读第一段,说说这一段告诉我们什么,在文中起什么作用。 指导朗读这一段。 四:作业。

1、抄写生字词。

2、观察路边的广玉兰。

第二课时 教学目标:

1、指导感情朗读课文,背诵课文第三自然段。

2、能找出表达课文中心的句子,能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

3、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励

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