3、阅读下列案例，运用所学游戏指导的相关理论，分析这位老师的做法是否科学，为什么？如果你是老师，你会怎样做？
一个小姑娘曾经看到过农村的丧葬仪式，印象很深刻。一天在幼儿园玩“娃娃家”游戏时，她就对其他孩子说：“今天我们不玩娃娃家了，我们玩死人游戏吧！”于是她就领着小伙伴，把娃娃当死人，哭啊、拜啊。接连两天，她和小伙伴都玩这个游戏，刚开始老师没有注意。到第三天，老师发现“娃娃家”那里很热闹，一了解才发现孩子们在玩“死人”游戏。老师认为这种游戏很不好，反映的是封建迷信，可是孩子们玩得非常投入，怎么办呢？她想到了，假装“医生”，来到“娃娃家”：“我是医生，家里出什么事了？” “娃娃死了。”幼儿回答。 “是吗？让我检查一下。”
“医生”摸摸娃娃的胸口：“哟，娃娃的心还在跳呀，没有矮啊！谁是爸爸妈妈，赶快跟着我送她上医院，去抢救！”
“医生”把“病人”及其“家属”带上“救护车”，让他们使劲地模仿警笛的声音，估计孩子们的精力发泄的差不多了，“医生”让他们下车，说到了“医院”。
到了“医院”，“医生”对“病人”进行了检查，认为要住院治疗，让“爸爸妈妈”先回去。幼儿虽然不甘心，但也只好空手而归了。
第二天，一到游戏时间幼儿就来跟老师要娃娃，老师仍然以“医生”的口吻告诉幼儿：“娃娃病还没好，不能出院。”
几天后，老师认为幼儿已经没有兴趣再玩“死人”游戏了，就把娃娃还给了幼儿。
4、阅读下列案例，这种现象通常发生在哪个年龄阶段？遇到这种情况，教师应该怎样指导？ 一组幼儿玩“娃娃家”游戏。男孩脖子上挂着照相机，在自己的坐位上坐着不动。女孩拿着餐具摆弄。有人问男孩：“你的脖子上挂的是什么？”“照相机”“你扮什么人？”“我扮爸爸”当爸爸的应该怎么做呢？”男孩不再作声。
5、阅读分析以下案例请根据幼儿园游戏的有关理论知识，分析该老师三次介入的动机是什么？教师的介入对幼儿游戏产生了什么作用？
他们在做“发明家”吗？
大班下学期的一天，单单和京京各拿了一块长方形的积木，横一块、一块地摆放着，教师看见了问：“你们在搭什么？”两人头也不抬，说：“电脑。”只见两人又抓了一些雪花片，一边排列在一块板上，一边嘀咕：“有键盘了。”教师又问：“今天，你们打算研究什么？”
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单单说：“今天想研究车轮为什么是圆的？”京京说：“我研究人的高矮。”说完，京京把雪花片一叠一叠高高矮矮地排列着，又用一块橡皮和一根绳子连起来，说是“鼠标”。一会儿京京要求单单一起来研究动物的眼睛有什么不一样？两人拿来各种动物的图片，研究起来。教师看看，问：“你们到底在研究什么？一会儿车轮，一会儿人的高矮，一样一样研究呀，等会儿我要来看的。”说完又去其他幼儿那儿询问。单单看看京京，走开了。京京拿来纸，照着样子画着各种眼睛，边画边朝教师看着说：“我都记录下来了”。
第八章 幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动
一、填空题
1、幼儿劳动的组织形式一般有___________________、_____________________、_______________、___________四种。
2、幼儿劳动的特点表现在___________________、_______________________两个方面。 3、幼儿日常生活活动主要包括____________、____________、____________、____________、____________、入厕、过渡活动和自由活动以及散步等活动。
4、娱乐活动的选择和组织安排，都要符合____________性、____________性和____________的原则。
5、幼儿园节日的组织形式有___________________、_________________、_____________________、_________________四种。 二 、名词解释： 1、幼儿园日常生活活动 2、过渡活动 3、自由活动 4、集体劳动 5、种植、饲养劳动 6、手工劳动
7、