1、检查背诵，多种形式背诵。
（师生合作背、男女接力背、集体背） 2．学完本课，你的感想是什么呢？ 3．吟诵展示。 五、课堂总结
今天我们感受了孔子平易谦和、循循善诱、为人师表的长者风范。希望同学们在以后的学习生活过程中，把今天学到的东西运用到实践当中去，做到学以致用。
第五课时
【教学内容】
子曰：“道之不行也，我知之矣，知者过之，愚者不及也。道之不明也，我知之矣，贤者过之，不肖者不及也。人莫不饮食也，鲜能知味也。” 【教学目标】
1、理解“道、知者、不肖者”在文中的含义，积累、理解句子“知者过之，愚者不及也；贤者过之，不肖者不及也”的意思。
2、有感情地朗读《中庸》的第四章，做到读音准确，重音及停顿恰当。 3、尝试背诵《中庸》的第四章。
4、在理解文章内容的同时，也让其理解当中蕴含的人生道理。 【教学过程】
一、复习导入，回顾中庸的作者及主题思想
人人都达到“中和”的境界，大家心平气和，社会秩序井然，天下也就太平无事了，人们生活就幸福了。 二、诵读训练
1、播放《中庸》第四章的朗读，感受文言文的朗读韵味，注意正音。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 3、学生齐声朗读。 4、男女生合作读。 5、学生分小组朗读。
三、出示《中庸》第四章的翻译，理解重点词语。
1、理解词语（1）道：即中庸之道。（2）知者：即智者，与愚者相对，指智慧超群的人。知，同“智”，（3）不肖者：与贤者相对，指不贤的人。 2、出示这一章的意思，学生齐读。
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四、默读课文，探究课文思想内涵。
1、文中哪一句话强调了中庸之道不能弘扬的原因。 2、体会生活中怎样做到“食而知其味”。
五、用自己的话说说《中庸》第四章所阐述的意思。 六、尝试背诵。
第六课时
【教学内容】
哀公（1）问政。子曰：“文武之政，布在方策（2）。其人存（3），则其政举；其人亡，则其政息（4）。人道敏（5）政，地道敏树。夫政也者，蒲卢也（6）。故为政在人，取人以身，修身以道，修道以仁。仁者，人也，亲亲为大。义者，宜也，尊贤为大。亲亲之杀（7），尊贤之等， 礼所生也。故君子不可以不修身。思修身，不可以不事亲；思事亲，不可以不知人；思知人，不可以不知天。” 【教学目标】
1、让学生喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。 2、有感情地朗读《中庸》的第五章的内容，做到读音准确，重音及停顿恰当。 3、基本了解诵读内容，提高语文素养。 4、尝试背诵《中庸》的第五章的内容。
5、在理解文章内容的同时，让其深刻领悟“治国”的道理。 【教学过程】
一、复习导入，回顾中庸的作者及主题思想 二、诵读训练
1、学生自由朗读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
2、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 3、学生齐声朗读。
4、老师范读《中庸》第五章第一课时的内容（出示内容），在听的过程中要求同学们认真参照范读，感受其诵读的节奏、语速、停顿，并注意多音字的读音。 5、同桌互读。相互评价优点与不足，通过朗读加以纠正。 6、男女生比赛读。
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三、互动探究，品读《中庸》，读出韵味。
1．四人小组合作学习《中庸》。 （1）出示温馨提示：
先借助句子下面的注释，说说句子的意思，再谈谈自己的感受。
（老师巡视指导，并参与到其中一个小组里共同学习，了解学生的学习方法和效果。） （2）汇报交流，指导诵读。 四、出示译文，学生齐读。 学生思考：
1、如何去修养自己？ 2、你觉得应该怎样治理国家？
五、学完这一章中庸，请同学们想象孔子当时说话时的神态和语气自由练读这一章节，如果能配上动作就更好了。 1、指名朗读。
2、全班站起来齐读，可以配合动作读。
第七课时
【教学内容】
天下之达道五，所以行之者三。曰：君臣也，父子也，夫妇也，昆弟也（8），朋友之交也；五者，天下之达道也。知、仁、勇三者，天下之达德也。所以行之者一也：或生而知之，或学而知之，或困而知之；及其知之一也。或安而行之，或利而行之，或勉强而行之；及其成功一也。子曰：“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。知斯三者，则知所以修身。 【教学目标】
1 让学生喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。 2有感情地朗读《中庸》的第五章第二课时的内容，做到读音准确，重音及停顿恰当。 3基本了解诵读内容，提高语文素养。 4尝试背诵《中庸》的第五章第二课时内容。
5在理解文章内容的同时，让其理解如何用“智、仁、勇”去处理五项伦常关系的道理。 【教学过程】
一、复习导入，回顾《中庸》。 二、诵读训练
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1、学生自由朗读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
2、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 3、学生齐声朗读。
4、老师范读《中庸》第五章（出示内容），在听的过程中要求同学们认真参照范读，感受其诵读的节奏、语速、停顿，并注意多音字的读音。 5、同桌互读。相互评价优点与不足，通过朗读加以纠正。 6、男女生比赛读。
三、互动探究，品读《中庸》，读出韵味。
1．四人小组合作学习《中庸》。 （1）出示温馨提示：
先借助句子下面的注释，说说句子的意思，再谈谈自己的感受。
（老师巡视指导，并参与到其中一个小组里共同学习，了解学生的学习方法和效果。） （2）汇报交流，指导诵读。
2．小结：《中庸》接续孔子、曾子思路，继承并改造三代天道观，将超越而外在的、神圣的、具有德性并依据德性主宰人事的“天”进一步转化为超越内在的、作为包括人在内的宇宙万物之终极本原的道德本体。诵读全文。 四、小组讨论：
1、天下人共有哪些几种伦常关系？ 2、一个人要具备哪三个条件？ 五、作业
1、背诵今天所学的内容。
2、把你喜欢的句子摘抄在笔记本上。
第八课时
教材内容：
凡为天下国家有九经。曰：修身也，尊贤也，亲亲也，敬大臣也，体群臣也，子庶民也，来百工也，柔远人也，怀诸侯也。修身则道立；尊贤则不惑；亲亲则诸父昆弟不怨；敬大臣则不眩；体群臣则士之报礼重；子庶民则百姓劝；来百工则财用足；柔远人则四方归之；怀诸侯则天下畏之。齐明盛服，非礼不动，所以修身也；去谗远色，贱货而贵德，所以劝贤也；
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