四年级下册教学反思 1我引导学生观看书上的插图
再结合诗句说一说诗中所描写的景色 想象诗句中没有提到的内容
然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文 因为在学习的时候比较感兴趣 所以很多同学想象丰富 写得很优美 想象丰富
但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞 写得很不连贯
这是目前必须思考的一个问题
2在读的过程中 我随机指导
从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美
学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱 感受到了祖国山河的美 这时候
我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方
通过朗读和交流学生能体会到词语的优美 \漓江的水真静啊
静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊 清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊 绿得仿佛那是一块无暇的翡翠
\这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来 结合课文 我相机指导
让学生仿照写例句 结合生活中的所见所闻 很好地运用在排比句 既训练了学生的遣词造句 又增加了学生的美感意识
3为了能够培养学生的想象力和表达能力 在体验内洞奇的时候
让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子 给它取个名字
有的说\定海神针\牛郎织女\擎天一柱\碧海云潭\在学生充分练说的时候 学生的思维被激活了 课堂气氛很热烈
孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴
然后学生再练读 感受内洞的特点
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为 不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感的熏陶 获得思想的启迪
感悟是一种发现的过程
是学生在自己的探索想象的过程中 不断发现
是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式 学生看图 练说 朗读
通过多种形式的学习 更好的理解了文章的内容
4这是一篇写景的课文 作者用抒情的笔调
浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光 整篇文章的字里行间流淌着大自然的美 洋溢着作者的赞美之情 针对本课
我选择了充分调动学生想象的教学方法 在教学过程中让学生一边读书一边想象画面 让学生经历一个自读自悟的过程 由一个画面与文字不断转化
就是学生一个感情体验由浅入深的过程 教学时
我让学生在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落 抓住关键词句默读课文 勾画圈点
然后通过放声朗读 读出对天山的独特感受 同时
将读书与说话自然融合 说一说对读的部分的感受
充分尊重学生独特的感受和体验 不以老师的分析代替学生的理解
绝大部分学生都能就课文内容中优美的语言描写 发表自己的理解 绘出最美的想象
学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显！
语文园地的教学要以生活为主线 让学生充分的感知、体验生活 思索生活 理解生活
而教学的过程是有目标、有计划的活动 教学的运行也需要一定的程序 因此表现出一定的封闭性 如何在语文园地的教学过程中
实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合 实现教学内容生活化；如何情境互动 实现教学方法生活化；如何拓展延伸 实现教学时空生活化；如何多元评价 实现教学评价生活化
这是值得我们进一步去实践的
5. \品味语言
体会情感\是我在教学中常用的方法
四年的语文学习中学生养成了良好的预习习惯
学生常常会以\圈圈、划划、批注、质疑\等方法独立地阅读课文 三分之二的学生能大胆地阐述自己的观点 然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上 还缺少自主感悟的能力 需要教师为他们架桥铺路 帮助他们深入品悟语言文字 我在教学中
虽然注重学生的朗读
但在指导的时候还是觉得不够到位
学生在表演\父亲\开着车回家后与\母亲\的对话时 显得有些拘谨
所以表达不是很流畅 对人物的内心理解不透彻
今后在教学此课时还应多指导学生揣摩人物的内心 同时还要多锻炼自己 注意课堂的生成
各种不足一定在今后的教学中不断改善！ 6编者安排略读课文的教学
目的之一是要我们训练学生略读的能力 不要求咬文嚼字
只要求\粗知课文大意\；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力 自己把课文读懂
在实践中掌握读书方法 因此
在教学过程中
我尽量做到大胆放手
充分发挥学生的自主合作能力 用自己最感兴趣 最擅长的方法学习 通过小组合作 全班交流 来取长补短 达到整体的完整 其次
重视朗读和读后感受
强化学生对语言的感悟过程
7教学中
我紧紧围绕\尊严\来展开
让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严 人物言行是怎样体现尊严 他的勤奋
努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严 在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话 让学生找一找 从这个切入点入手 突出了重点 自然而贴切
当学生读完这句话时 并不理解
随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢？哪些地方看出他是一个有尊严的人呢 让学生画一画
把读书的感受写出来 这个问题既指向文章内容 又能引导学生来理解感悟内容 覆盖的阅读面比较大 给学生思维空间比较大 这样有利于学生整体感悟 实现有效阅读
8. 学生模仿人物的语言描写 不仅学会了表达方法 还受到了\先想到别人 后想到自己 多想到别人
少想到自己\这种中华民族传统美德的熏陶 可谓一举两得 这样既突出了重点