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36 、刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法包括：设置悬念或提出思考性问题；简要说明学 习该内容的意义与目的等。
37 、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言，自主探索 交流 的基础。 论述题
1 、学生自主学习要不要教师？如果要请说明理由以及指出教师应做些什么？ 学生自主学习当然要教师引导和参与。 所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，
相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。
是 动手实践、合作
新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、 探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”。
自主学习最大的特征就是主动性。这种主动性体现在学生主体上有以下几方面的特征：一是在参
与意向方面，学习者能够自己确定学习目标，规划自己的学习进度；二是在学习策略方面，学习者拥有积 极的心态和符合自身特点的个性化的思考策略，乐于在解决问题中学习；三是在情感的投入方面，学习者 的学习驱动力来源于自身，并能从学习中获得积极的情感体验；四是在自我调节方面，学习者有较强的自 我调控能力，在认知活动中可以及时调整自己的行为，以适应新的变化。
目前，有些教师有个错误的认识，即只要把学习时间交给学生，让学生自己去学习，就是以自主
学习为中心的课堂教学。应该认识到，让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。
首先，要激发学生的学习动机。自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生学习动机的激发则 应从四个方面来实施，即：一是兴趣的引领；二是目标的导向；三是评价的激励；四是竞争的促动。
其次，要注意给予学生学习的自主权。 2、论述“探究”与“讲授”。
美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过
浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作 出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进 行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”
什么是讲授？学生在学习中有了困惑，想要明白而弄不明白，想说又说不清楚的时候，教师以自
己的见解、体验、积累去开导、启发、点拨，这就是讲授。
我们的课堂既需要学生的探究活动，也需要教师的讲授，我们要针对教学的对象（学生的水平、
学习材料的情况）来决定是设计探究活动，还是讲授活动。当然，很多时候探究和讲授的相互渗透的，在 探究活动中需要教师的讲授，要有效探究活动也需要教师的讲授；同样，教师的讲授就是为了培养学生能 独立探究的能力。
3、教师应如何看待教材？
教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的“话题”，是一个引子，或者是一个案例，而
不是课程的全部。
教师应把教材作为样板 教师应把数学思想作为主线
教师从学生生活实际中选取内容重组教材 教师应立足于学生的已有经验重组教材 4 、新课改要不要教学模式？为什么？
从本质上来讲，教学模式应看做是实施教学的一整套方法论体系。而作为一整套“方法论体系”，
在教学模式的构成要素中，就应当包含着理念基础、教学目标和原则、教学程序、教学策略、教学方法和
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技能、教学手段和教学评价等若干内容。这些要素相互联系、相互制约，从而才构成为一定的教学模式。 它既是相对稳定的，但同时又呈现着动态开放的特征。
与新课程的要求相适应的数学教学模式，需要体现以下几个基本特征： 一是学习主体的主动参与和有效互动。 二是学习主体的情感体验与活动构建。 三是学习主体的合作探究与个性发展。
四是加强学习者与生活世界的联系和激励他们大胆创新。 变革中的几种新的教学模式
（一）以自主活动为特征的新型课堂教学模式 （二）以问题探究为基本特征的教学模式 5、新课程为什么要提倡合作学习？
（1）合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依 据的教学理论与策略体系。
（2）开展合作学习的优势：
有利于增进学生之间的合作精神； 有利于激发学生的学习动机； 有利于建立和谐平等的师生关系；
有利鱼形成正确的评价，培养良好的品质； 有利于课程目标的实现。
6、什么样的“问题”才是好问题？ 一是应当明确、具体可感； 二是应当具有思考价值； 三是要关注多维教学目标的达成； 四是问题要具有情境功能。
7、你认为写教学反思时可从哪几个方面入手？
（1）所谓教学反思就是对教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。教学反思是教师以自己（他 人）的教学活动过程为思考对象，对自己（他人）所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和 分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的有效途径。
（2）反思什么 （3）如何反思
8、你认为问题设计要注意哪些问题？
要为学生的问题意识和质疑能力的发展创设良好的环境 向学生提供成功体验，正确对待学生的每一个问题
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