家人的感情来让学生体会自己的一片赤诚，接着又夸奖他们“朴实、能吃苦”来打消学生们的自卑心理，最后还鼓励学生们努力学习，这“很快抓住了孩子们的心”。显然杜老师的一番话大大提高了学生们的自信，有了信心，学生们就迈出了通向成功的第一步，杜老师也就达到了教书育人的目的。
97.B【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。根据题意，答案选B项。
98.B【解析】班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化；替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；自我强化是指对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。小明看到榜样的行为被强化而改变自己的行为属于替代强化。
99.ABD【解析】李林十分聪明但是贪玩不用功，教师对李林的教育应注意因材施教，培养他的学习动机与兴趣。A项正确。努力程度是内在、不稳定、可控因素，是个人能够通过自己的作为改变的因素。引导李林将学习成败归因为努力程度最有利于他向积极的方向发展。B项正确。李华每次考试都希望靠运气过关，其学习动机不是来自于内部，因此他有可能是个场依存型的人。D项正确。
100.ABCD【解析】张老师安排不听话的学生坐在最后一排并把精力主要集中在了优秀的学生身上，对其他学生缺乏关注，最终导致了班级学习成绩下降，说明张老师对部分学生存在歧视，也没有用正确的方式充分发挥出优秀学生的作用，因此A、D项正确。年级组长强调了班级的成绩目标后，张老师吃不香、睡不好，说明该目标使张老师产生了很大压力，因此C项正确；情绪耗竭指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失。学期结束后，学习效果不理想，学生表现不良，张老师开始板着脸说话，对学生不理睬，人也变得消沉，说明张老师产生了职业倦怠中的情绪耗竭，B项正确。
101.ABD【解析】一般心理问题在一定程度上妨碍个人的成长、发展以及人际关系，如自卑。小明初进入城市学校学习，出现一些生活、学习上的暂时不适应，形成了自卑心理。这属于一般心理问题，并不是产生了心理障碍。
102.A【解析】材料中那些学生看到她不在，就无法无天了，说明陈老师采用的是权威型的领导方式。权威型的领导方式属于支配性指导，在强制性指令的指导下，学生的活动性显著降低，消极性、依存性行为增多。
103.ABCD【解析】材料中的王峰经常迟到、旷课、打游戏，有很多缺点，但是也有很多优点，如百米跑速度惊人，象棋下得好，也喜爱画画，作为老师，在教育王峰时，要针对他的个性差异进行因材施教，也要发扬他的优点来改正他身上的缺点，即要长善救失；老师还要在尊重学生的基础上对他提出一定的要求，从而促进他向好的方面转变；教师要主动积极地与家长联系，争取家庭的配合与支持，形成教育合力，共同促进王峰的发展与进步。
104.ACD【解析】小学阶段的品德过渡性特点是品德发展过程中的质变的具体表现，在这个过程中，存在着一个转折期，即儿童品德发展的“关键年龄”。研究结果认为这个关键期大致在小学三年级下学期前后，但是由于教育工作上的差异，前后有一定的出入。
105.CD【解析】根据《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师具有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。案例中学校扣留教师工资、组织教师进行假期有偿辅导的行为侵犯了教师的按时获取工资报酬及享受带薪假期的权利。