“我们班有一个同学拿了50块钱请班里的干部，回来就只剩下5块钱了。”
其中一个学生还说，“我没有请过班干部的客，但我帮大队长写作业。”
另外一个孩子向记者解释说：“值日的时候，跟班干部玩得好就记红名字（表扬），玩得不好就记白名字（批评）。” 请结合案例分析班级管理中的非正式群体。
参考答案
一、单项选择
1-5 DCBBB 6-10 ABCCB
二、多项选择
1、BCD 2、ABCD 3、ABC 4、ABD 5、BD 三、判断题
1、错误【是班级】 2、正确
3、错误【包括知识、技能、情感、态度、价值观】 4、正确
5、错误【可以促进】 6、正确 7、正确 8、正确 9、正确
10、错误【非正式群体丰富了班级的存在形式，小学生在班级中生活的内涵。非正式与正式群体的互动是小学生班级的文化丰富多样，促进小学生的个性发展。】 四、名词解释
1、班级：是学校的基层组织，同时也是一种社会组织，是小学生学习社会生活的地方，是小学生进一步学习群体规划和道德意识、形成道德品质的重要场所。 2、小学班级中的非正式群体：是由班级组织中的一些小学生在心理上一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的。
3、小学班级组织：是小学的基层组织，它依据学校制定的规定建立起来，它是正式的组织，服从与学校组织的目标与规范，它的活动要为实现学校规定的任务服务。
4、少先队组织的性质：中国少年先锋队“是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。
五、简答题
1、班级与小学生的个性发展有什么关系？ 答：（1）班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展。 （2）班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展。 （3）班级生活促进小学生交往的发展，从而促进个性的发展。 2、简述小学班级组织的性质。 答：（1）小学班级是一种正式组织
（2）小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性是统一的 （3）小学班级组织是有个性的组织 3、小学班级组织的特性有哪些？ 答：（1）小学班级是小学生非自愿选择的组织 （2）小学班级是以共同的学习任务建立的组织 （3）小学班级有正式组织的管理体系 （4）小学班级组织由成人领导 （5）小学班级有自己的相对独立性
4、简述非正式群体及其对小学生成长的影响。 答：（1）班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间 （2）班级中的非正式群体常常还是小学生获得一些课程以外的知识的重要来源
（3）班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求 （4）非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的影响 5、班主任在班级管理中应该注意哪些问题？ 答：（1）确立班级中的每一个成员都享有法律所规定的权利的意识，对每一个班级成员都要在四个方面保障他们的权利
（2）在班级中保护儿童的生存权，就是为学生提供健康生命活动的条件 （3）在班级中保护儿童的发展权，特别要重视儿童的身体健康权和平等受教育权
（4）班主任应重视学生的法律保护 六、论述题
一、试论述非正式群体及其对小学生成长的影响
学生中的非正式群体是为了满足成员之间的需求,以情感为纽带而联系在一起的,有着明显的情绪色彩,成员之间没有明文规定或规范的约束,维系群体的因素多是成员的情感意志、兴趣爱好一致或相容而自发约定俗成,没有明确的规定，且规模小,成员少，对小学生的成长产生诸多影响。1、 班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间。2、 班级中的非正式群体常常还是小学生获得一些课程以外的只是的重要来源。3、 班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求。4、非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的影响。5、非正式群体对小学生的发展也可能产生负面的影响。 七、材料分析 案例：长沙市八一路小学的几个4年级学生告诉记者：“我们跟一个班干部玩得好，所以我们早晨不读书，他也不记我们的名字。”
“我们班有一个同学拿了50块钱请班里的干部，回来就只剩下5块钱了。”
其中一个学生还说，“我没有请过班干部的客，但我帮大队长写作业。” 另外一个孩子向记者解释说：“值日的时候，跟班干部玩得好就记红名字（表扬），玩得不好就记白名字（批评）。”
请结合案例分析班级管理中的非正式群体。
答：班级是一个正式群体，一个班级就是一个组织，就是一个正式群体。在班级内部，还存在着若干规模大小不等的小学生非正式群体，正是这些小学生非正式群体的存在，丰富了班级的存在形式，也丰富了小学生在班级中的生活内涵。但是，班级中的非正式群体对小学生的发展也有负面影响。
小学班级中的非正式群体类型可分为：玩乐型、学习型、功利性、违规性和人际吸引型。玩乐型的小学生同辈群体的结合主要是由于群体的成员经常在一起玩乐和游戏，从而产生“共同语言”；学习型的小学生同辈的结合主要是由于群体的成员在价值取向上的共同性，即都以学习为共同的取向。成员间以学习的交往为中心，将情感的相容性扩展到生活、休闲及其他发面；功利性小学生组成的同辈群体，主要是为了获得一定的利益，因而带有明确的功利目标；违规型小学生同辈群体主要以破坏纪律、搞恶作剧为能事；人际吸引型的小学生同辈群体，成员之间不出于纯粹的功利需要，也不是由于共同的学习或兴趣爱好，而是成员之间人际上的吸引。
案例中的现象反映的是班级管理中非正式群体中的功利型。如请班干部吃饭、为了得到照顾帮大队长写作业。在值日的时候得到了照顾，这类学生是为了获得一定的利益因而带有明确的功利目标。应当引起班主任的注意，需要视不同情况加以调控和引导。
第三章 班级管理目标与基本任务 试题
（考试时间：120分钟 满分：100分）
一、单项选择题（本题20分，每小题2分，共10个小题。）
1.＿是班级管理者对班级未来移动速度按你的班级管理工作所作的总体规划和安排。
A班级管理设计 B班级管理目标 C班级管理评价 D 班级管理实施 2.＿体现了人的主动追求。
A目的 B 理想 C目标 D爱好
3．班级管理评价活动分为＿和做出价值判断两个部分。 A指出 B测量 C效果 D程度
4.管理思想是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了＿的方向。
A管理目标 B管理实施 C管理活动 D管理设施
5.班级管理目标的设定，不仅要遵循正确的管理思想，而且要从＿的实际出发。
A班级活动 B班级目标 C班级教育 D班级管理
6.＿是班级组织为实现学校教育活动目标，从本班实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态。
A班级管理设计 B班级管理目标