Abstract
English learning is not only decided by pupils themselves, but also influenced by external factors, such as the educational system, teachers, and the social environment. To ameliorate English teaching ，the proper way is to unite the reforms of the educational system, teachers, and students, and to create a favorable learning environment. We must stimulate students’ interest and enthusiasm of learning English. The strategies of arousing and training pupils’ interest of learning English are: listening and speaking at first, uniting life reality, creating scenes, as well as encouragement etc. We hope students can learn English with great interest, and learn English happily and love English.
Key words：learning interest；English teaching；learning environment；strategy
如何激发与培养小学生英语学习兴趣
引言
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”是指兴趣。兴趣也指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。由此可见兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，能坚定学生的信心，克服学习中的困难。著名的教育学家托尔斯泰也曾说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”(托尔斯泰，2008年)这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣是关键。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课无人听讲；上课提问无人回答；课堂气氛死气沉沉。 一、小学生英语学习兴趣的现状及原因 （一）、现状：
以我校为例，我所教的六年级有三个班，平均每班60人左右。在一次全级问卷调查关于你觉得哪门功课最难的问题中，有八成以上的学生选择了英语这门课程。他们认为学好英语很困难，单词难记，句子难读，课文难理解。我自从教学以来已经连续四年任教高年级英语，通过长期的观察，总结我校高年级学生的英语厌学情绪主要表现如下：
第一，课堂上学生思想涣散，容易走神，有部分学生甚至公然在英语课上做起其他事情，比如：写语文数学作业，画画，看故事书，随便讲话等等，这些造成了课堂纪律严重松散。 第二，英语作业能拖则拖，不能按时完成，上交率极低。即使作业交上来，作业普遍也是字迹潦草，瞎写一通。
第三，由于学生英语基础较差，每次考试都不理想，即使成绩考差了也持无所谓的态度。学生失去了学习的动力。 （二）、原因 1．心理原因
缺乏自信心。我们在教学中不难发现，小学英语学困生大部分是班上的“后进生”。他们长期受到教师及同学的冷眼，在课堂上不敢轻易发言，原本会的知识也不敢像其他学生一样理直气壮地回答出来。我通过和班上一些差生的接触及了解，发现他们在学习英语时存在着很多心理障碍：缺乏自信，没有学习动机，对英语不敢兴趣，更谈不上有学习热情了。他们害怕学英语，更有甚者还打算放弃学英语。在学英语时，他们也认为自己肯定学不好，再说他们也不想出国，觉得学英语没有什么用，所以一开始就不好好学。我们知道差生都在学习上有着很强的依赖心理，没有主动学习的习惯：不会提前预习课文，没有明确的学习目的；上课也很难集中注意力，下课后连英语书都不翻一翻，全部的英语学习就仰仗那每周的3个40分钟，结果是学了后面忘了前面。 2．家庭原因
家长认识不到位。像我们这里属于城郊结合地区，经济教育等还不是很发达，因此有些家长错误地把英语同副科一样对待，认为小学英语只不过是为初高中的深入学习起引见作用。只强调孩子其他科目的巩固练习，而没能引导孩子认识英语学习的重要性，从而造成孩子忽视英语的不良现象。家庭经济困难及家长水平低，使儿童在入学前没能受到家长的启蒙教育，因而起步较之别人晚；而且家长没能力为孩子创造良好的学习环境，比如：为孩子购买一些英语光盘、磁带，故事书等，或是与孩子进行英语对话，提高他们英语听、说能力，
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帮助他们巩固所学知识，解决英语入门难等问题。 3．学校原因
第一，教学条件差。长期以来，教学的基本方法不外乎是教师的讲授，同时利用教材、黑板上的图形文字，以及图片构成形声教学。单一的教学模式，无法使师生产生互动，无法激发学生的兴趣，也缺乏持久性。
第二，措施不到位。刚上几节英语课的孩子，在家里时不时地冒出一两句英语来。但是好景不长，有些学生招来别人的耻笑，便不敢再在大庭广众下“炫耀”自己流利的英语。像我班上原来有个学生丽丽，原来读英语都是很大声的，又一次读bus的时候被同学笑她爸死了，就再也不开口读了。学以致用，英语也不例外。无论英语句型，单词记忆的多么熟练，如果不敢开口或听力模糊，都意味着英语教学的失败。
由此，针对目前小学英语教学中存在的上述问题，解决的关键是要激发他们学习英语的兴趣。当代瑞士心理学家皮亚杰就提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（皮亚杰，1981），爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的老师”（爱因斯坦，1979）。心理学家研究证明,小学生的学习还是以无意识记忆为主，我们就应该抛弃旧的教学观，积极学习新大纲、新教材、新理念，把课上得生动有趣，充分发挥小学阶段学生学习英语的优势，激发他们对英语的兴趣与热爱，利用其无意识记忆，达到教育的目的。 二、激发和培养小学生学习英语的策略
针对小学英语教学中普遍存在的学生对英语课缺乏兴趣的问题，我们可以在以下几个方面下功夫： （一）、教学内容贴近生活，引发学生的学习兴趣和求知欲
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，贴近学生生活实际。所谓的“创设情景”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。我们主要从以下几个方面来讨论小学英语创设课堂教学情境的策略。
1.选择与小学生生活密切相关的教学内容
根据小学生英语的教育目的和小学生的年龄特点及认识水平，教师应该选择那些富有趣味性，与小学生生活密切相关，在日常生活中用的上，能理解，易吸收的教学内容。如我在教食物的词汇和“Do you want?..?”句型时，就设计一个吃团圆饭的情景，把学生分成若干个小家庭，分派给他们一些食物的图片，让他们利用所学的句型询问自己小家庭成员喜好的食物并给他们夹菜。在复习介词及句型“Put?”时，我把黑板设计成一个大卧室，然后准备了各种各样的物品，把他们错乱地贴放在黑板上，让部分学生用所学的英语句子发出指令，另外的学生根据指令把物品整理好。类似这样的活动还有很多，譬如在教衣服的单词时，在班里举行一次Fashion Show,在教蔬果时，让学生亲自品尝各种蔬果，说出它们的名称；在教学Countries一课后，让学生收集和整理本课所涉及的国家的图片和信息，然后作“小导游”，带着“游客”走进异国他乡。学生在这种模拟真实的生活情境中，感到自己确实能够运用所学的语言进行交流，获取信息和完成任务，自然就会产生学习英语的欲望。
2.在课堂教学中创设自然的语言交际情景
我国绝大多数小学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中，则缺少必要的语言交际环境和场所，这对教学效果产生一定的负面影响。因此，要使小学生得到训练，必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会，想方设法把真实生活搬进课堂。比如：我在教apple这个单词时，叫他们把苹果带到教室，利用实物教apple这个单词。又如：教第三册第四课时，为了是学生理解I am late 的意思，可先教一个学生学会了I am late，然后安排他迟到，由此产生了特定的语言环境。
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3.创设多媒体情景
作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。在我们目前的英语课堂中，在没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。例如：一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一个视频能将故事生动地展现给学生，或者一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某个时态的回忆和再现。多媒体融声、色、文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击。学生在课堂上会很活跃，变被动为主动，争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学，并充分发挥了主体的作用。学生会满腔热情地参与活动、参与交际，形成师生间、生生间的互动交流，与教师共同完成教学任务。创设英语多媒体教学的情境可以真正做到使学生想学、乐学、善学。 （二）、听说领先，减轻负担，调动学习英语的积极性
以往的英语教学，常常从字母、音标学起，而且配有大量的书写练习。这样会令学生感到郁闷、压抑，学习兴趣也会在机械的读读写写中消失殆尽。
当代英语教学，提倡听说领先，对刚接触英语的小学生来讲，更应如此。
1.听
让学生接触广泛的英语音像制品。听故事、听儿歌、听音乐、听广播，在听中了解英语语音、语调的变化，体会英语的节奏感。听，会令他们好奇，会令他们模仿去说。
2.说
不必限制他们的说话内容和说话时间，不用过于强调他们发言的长短、轻重，不必纠正他们开始发音的正误。因为说的目的是让学生开口，这是学的第一步，更是进行交流的根本。当学生喜欢听，喜欢模仿，喜欢用英语说话时，他们自然会急于学习单词、句子来满足说的愿望和说的内容。在这种情况下，再来纠正他们的发音错误，教授他们英语知识，用读写的方法使其巩固，学生便乐于接受，也容易接受了。
3.运用多媒体
为了充分调动学生学习英语的积极性，教师在这个环节同样可利用挂图、幻灯片、电视等多种媒体。上课时边看边听录音，学生很快就理解了课文中的内容。然后教师和学生扮演课文中的角色，教学完全是在一种实际交际的特殊语言环境中进行的，学生兴趣浓浓，效果好。在语音室上课，利用语音设备功能，对学生进行听说训练。对他们进行分组编队，有时可先录好磁带，学生听后，再分组回答。久而久之，学生听说能力在特殊环境中慢慢形成。 （三）、寓教于乐，组织丰富多彩的课堂活动
教学环节合理安排是使小学生上课集中注意力的关键。小学生活泼好动，喜欢玩耍，有意识记忆比较弱，注意力常常分散，不适合长时间学习，而当他们做一件他们喜欢的事时，则会表现出极大的兴趣。根据这一特点，英语教学必须从枯燥无味的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，无论是输入新语言材料的环节，还是操练、运用语言材料的环节，都要通过组织适合小学生年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，如游戏、学唱歌、画画、讲故事、表演等来吸引小学生自觉不自觉地去学习英语和使用英语，完全不让他们感觉到有任何学习的压力和负担，在轻松、愉快的活动中完成学习任务。
1.活动有趣味性
小学生学习英语靠的是兴趣。因此，在小学英语课堂教学中，教师可以将各种知识各种技能的学习融入游戏中，把知识和趣味融在一起，使学生在玩中学习，在乐中思考。例如在复习字母时，我在黑板上贴一些写有不同字母的卡片，请两个同学到中央，发给他们每人一把锤子，让他们迅速用锤子敲打老师所读的字母，反应快又敲对的同学可以拿到小礼品。又
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