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［饱］左窄右宽，右边的横折钩不宜过长。
（4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，整体感知
1.自读课文，交流思考：（1）老屋活了多少年？（2）为什么它总也倒不了？ 2.指名读第1自然段，找出文中描写老屋的句子，圈画出表现老屋“老”的词语。
预设：引导学生抓住“已经、黑窟窿、破了洞、很久很久”等词语体会老屋的老、破旧。
3.师生交流：为什么老屋总也倒不了？
预设：联系课文内容回答，每次老屋要倒下的时候，都会有人打扰它，想寻求它的帮助。
4.出示课件填空，引导学生整体感知全文。
填空：老屋已经活了（一百多岁）了，正准备倒下去的时候，（小猫）、（老母鸡）、（小蜘蛛）叫停了它的行动，请求它（再站一会儿）。最后，老屋（到现在还站在那儿）。
5.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事。可以独自读，也可以和同桌合作读。
6.思考：在读故事的时候，你们有没有猜到后面会发生什么？有没有猜到这样的结局？再次默读课文，在你猜对的地方或猜得有点儿不一样的地方做上记号。
7.学生交流汇报，初步体会“预测”的乐趣。 示例：
（1）小猫求助的时候，我猜老屋应该会同意。因为我觉得助人为乐嘛！（看得出来，平常你也是一位乐于帮助别人的好孩子！）
（2）老屋虽然同意帮助别人，但他太老了，太破旧了，我真担心它会中途倒下。但最后都没有。（你觉得是什么支撑着它，一直没有倒下去呢？）可能它还没有老到倒的程度。也可能它觉得，既然同意帮助别人，就要尽力做到，尽力做好。它是一座很有爱心、说话算话的老屋。
（3）老屋每次要倒的时候，总有人来打扰它。要是我想休息，有人一直打
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扰我的话，我会很不耐烦的。（是呀！总是被人打扰，那种感觉可真不好啊！老屋为什么不觉得烦呢？它很慈祥，很有爱心……）
（4）我以为小蜘蛛吃完虫子就走掉了，但是它给老屋讲起了故事。（是的，别人帮助了我们，我们不单要在言语上表示感谢，还可以力所能及地给以报答。）
（5）老屋听着小蜘蛛的故事，估计最后不会倒了。（为什么你这么猜测呢？）老屋又有事情做，又有故事听，就舍不得倒下了。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
小结：今天我们不仅读了一个有趣的故事，交了一些生字朋友，还根据自己的朗读体会对故事情节的发展做了一番预测。下节课我们将继续品读课文，学习更多的预测技巧。这节课同学们的表现让老师很满意， 2.引导学生交流收获。 （1）复习生字，抄写词语。 （2）合作表演朗读课文。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
1.引导学生一边读一边预测，学习并了解预测的一些基本方法，尝试续编故事。
2.引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。
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一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
破洞 准备 暴风雨 墙壁 饿肚子 蜘蛛 漂亮 撞到 吃饱 晒太阳 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 偶尔 2.指名说说故事的主要内容。
二、研读课文，重点探究
1.教师过渡，出示课本上的老屋插图，导入新课。
过渡：你们瞧，这就是那座老屋，古老、破旧，已经摇摇欲坠了——（出示第1自然段，齐读）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
（1）自由交流：如果你是老屋，你会有什么心理感受？（孤独、寂寞。） （