目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
能计算两位数除一位数的除法，能运用数及数的运算解决生活中简单问题。 2、教材分析
学生已经掌握了一位数除整十、整百数的口算方法、一位数除法的估算和一位数除两位数的计算方法。该课时重点解决笔算教学过程中当被除数的前一位不够商1时要用除数去除被除数的前两位数的问题。 3、学情分析
三年级的学生正处于具体形象思维向抽象思维转化的关键期，本节课学生可能容易出错的地方在于商的书写位置。
目标
1、经历一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法的笔算过程，理解被除数最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理，掌握一般的笔算方法。 2、结合情景估算三位数除以一位数的商，进一步培养估算意识，体会估算与笔算的互补性。
评价任务
1、课堂提问，当笔算除法时，当商不够1时，怎么办？（测评目标1） 2、课堂提问，你能够在不准确笔算的情况下估算出比较接近精确值的商吗？（测评目标2）
教学过程
环节一：复习铺垫
活动一：出示口算题，指名或开火车进行口算。
活动二：指名上黑板板演笔算：56÷4,56÷7，其余学生在练习本上完成。说说笔算时需要注意什么？
评价要点：通过复习口算除法和笔算一位数除两位数的知识，促进利用旧知迁移类推学习新知。
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环节二：探索交流，解决问题。
活动一：出示教材第22页例3情境图。获得什么信息？能提出什么问题？怎样列式？
活动二：怎样计算238÷6呢？你能用估算的方法估计出大致的结果吗？
活动三：尝试笔算，讨论交流，引导说出完整的计算过程。
活动四：比较商与估算的结果，说说是怎么想的？思考：怎样计算三位数除以一位数？当三位数除以一位数，被除数的百位不够除时要怎么办？商要写在哪里？
评价要点：通过学习笔算除法，获得成功的体验培养应用数学的能力，提高计算能力，激发学习数学的兴趣。 环节三：巩固练习
活动一：完成教材第22页的“做一做”。（先估一估，再计算） 活动二：在做题的过程中，判断商是几位数？说明理由。
活动三：讨论：为什么同样是一位数除两位数，而结果有的是两位数，有的是三位数？小组交流，并能够用自己的语言进行总结。
评价要点：有意识的通过练习，进行归纳出商是几位数笔算除法。提高的计算能力。
环节四：课堂小结
活动一：这节课学习了什么内容？用一位数除两位数，当百位不够商1时怎么办？
活动二：怎样判断商是两位数还是三位数？
活动三：整理笔算除法的方法：整数除法高位起，除数一位看一位，一位不够看两位数，除到哪一位商就写在哪一位。
评价要点：通过对本节课的简要小结，对学习过程进行归纳，从总体上对知识进行把握，对这节课所学的知识加以回顾提升。
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目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
能计算两位数除一位数的除法，能运用数及数的运算解决生活中简单问题。 2、教材分析
学生已经基本掌握了一位数除三位数，商是两位数的除法的笔算方法，通过本课是学习，让学生进一步熟练掌握一位数除三位数的除法，以及运用所学知识解决简单的实际问题。 3、学情分析
三年级的学生正处于具体形象思维向抽象思维转化的关键期，本节课学生可及时纠正容易出错的地方。
目标
1、能正确熟练地进行一位数除三位数的笔算。
2、进一步培养计算能力、综合判断能力和良好的语言表达能力。 3、利用所学知识解决简单实际问题。
评价任务
1、课堂练习，通过练习题的设置来熟练掌握一位数除三位数的笔算。（测评目标1）
2、课堂提问，能够说说在计算过程中需要注意什么吗？不够商1时又该怎么办？（测评目标2）
3、课堂提问，看到这些实际问题，想想我们学过的知识，你能够解决吗？（测评目标3）
教学过程
环节一：问题引入
活动一：回忆相关一位数除三位数的知识，并回答问题。 活动二：了解课堂所学的内容，进一步巩固知识点。
评价要点：通过提问，唤起记忆巩固相关知识，为接下来的练习扫清障碍。
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环节二：师生互动，解决问题
活动一：完成教材“练习五”的第4题。组织练习，比一比看谁算的又对又快。
活动二：完成教材“练习五”的第5题。根据被除数和除数的特点，判断商是几位数，在小组内议一议，然后独立计算。
活动三：病题诊所，课件出示一些典型的错题，提出要求，同桌合作引导出得到错因。
活动四：完成教材“练习五”的第6题。
活动五：完成教材“练习五”的第7题，独立列出算式，集体反馈。 活动六：完成教材“练习五的第8题，独立解答，集体订正。
评价要点：综合运用知识解决问题，进行进一步的巩固笔算除法的相关知识。提高学生计算的正确率及运用除法的相关知识累解决实际问题的能力。 环节三：巩固小结
活动一：小组总结这节课的收获，回忆课堂所学到的知识，并进行反馈。 评价要点：通过小结，帮助学生对课堂知识进行梳理。
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