目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向。 2、教材分析
在一年级下册“位置”的学习基础上，本课将进一步学习—位置与方向。通过对位置与方向的学习，经历和体验数学知识的产生过程，进一步发展空间概念。 3、学情分析
本班的男女所占比例相差不多，孩子们活泼爱动，对于数学的学习兴趣比较浓厚，喜欢有活动的数学课堂。引导学生通过亲身体验，经历知识的获得，能提高课堂学习的积极性，符合本班学生的思维特点。
目标
1、 通过观察等具体的实践活动，认识东、南、西、北. 2、 能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的位置。
2、有辨认方向的意识，能根据方位确定物体的位置，发展空间观念。
评价任务
1、课堂提问，说一说生活中的“东、南、西、北”。（测评目标1） 2、课堂提问，用东、南、西、北说一说物体所在位置。（测评目标2） 3、完成课堂巩固练习“做一做”，练习一1、2题。（测评目标3）
教学过程
环节一：在感受“东南西北”的过程中，增加方向感。 活动一：组织到操场上辨认东南西北。
活动二：站在操场中间，手指哪边是东、西、南、北？ 活动三：任意说出一个方向，要马上反应并面朝该方向。 评价要点：要有有效的方向感，说出一个方向能够正确辨认。 环节二：感受校园内熟悉景物的位置
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活动一：组织学生在操场，观察学校的建筑物。
活动二：通过观察，用“东、南、西北”说一说你熟悉的一些景物。 评价要点：能够用东南西北准确的说出学校中熟悉的景物。 环节三：认识东和西相对，南和北相对
活动一：请四个人为一个小组分别面向东、南、西、北站好，说一说各自面对的方向是什么？
活动二：结合校园的熟悉景物和方向的相对性说一说、练一练东和西、南和北相对。
评价要点：准确认识东和西、南和北相对。 环节四：在教室里辨认东、南、西、北。
活动一：全体起立，环顾四周，在教室中能够准确辨认出东南西北吗？ 活动二：学生们相互说说教室的四面是什么。
活动三：让学生在教室中按要求分别朝四个方向走一走 评价要点：能够在教室准确辨认东南西北。 环节五：巩固练习本节课的知识点
活动一：教材|“练习一”的第2题（引导学生分别说一说自己房间的东南西北方向各放有什么物体呢
活动二：用手势表示一个方位，学生迅速的用手指出来 活动三：快速转向，辨认方位
评价要点：学生能够熟练掌握知识，培养自己快速应变的能力。
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目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向；并能够认识平面图上东南西北。 2、教材分析
学生已经认识实际生活中的东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的，从实际生活中辨认方向过渡到在图上辨认方向，对于学生学习来说有一定的困难。 3、学情分析
本班的男女所占比例相差不多，孩子们活泼爱动，对于数学的学习兴趣比较浓厚，喜欢有活动的数学课堂。引导学生通过亲身体验，经历知识的获得，能提高课堂学习的积极性，符合本班学生的思维特点。
目标
1、会辨认地图上的东、南、西、北方位。
2、能够看懂平面图上的方向，能够绘制简单的示意图。 3、培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
评价任务
1、课堂提问，根据自己的生活经验先说一说自己理解的地图上的东南西北方位。（测评目标1）
2、课堂提问，根据地图上的方向设置，能够自己绘制简单的示意图吗？（测评目标2）
3、完成课堂巩固练习“做一做”，拓展练习。（测评目标3）
教学过程
环节一：尝试画校园示意图。
活动一：观察教材第3页的校园图。能够把看到的教学楼、大门、图书馆、体育馆的位置情况记录在校园的示意图上。
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活动二：同桌合作共同完成，观察不同的示意图表示方式，寻找合适的表示方法。
活动三：交流后统一绘制要求“平面图和地图通常是按照上北、下南、左西、右东”的方式绘制的。
评价要点：能够理解和掌握平面图和地图的绘制要求。 环节二：画出校园示意图
活动一：按照“上北、下南、左西、右东”的要求，重新绘制校园示意图。 活动二：介绍方向标，让学生在自己的示意图上加上方向标。
活动三：学生独立绘制“上北、下南、左西、右东”的示意图，根据自己绘制的示意图，说出教学楼、大门、图书馆、体育馆分别在操场的什么位置。 评价要点：能够完整的绘制出校园示意图。 环节三：巩固练习
活动一：出示中国地图，找出与自己绘制的示意图的异同之处。 活动二：说出自己所生活的城市在中国的什么位置？位于什么方向？ 活动三：说说自己喜欢的省份或城市，利用“上北、下南、左西、右东”的知识说出它位于我国的哪个方向。
评价要点：熟悉“上北、下南、左西、右东”的绘制方法，能够准确的绘制出示意图并能够根据示意图说出地方的位置。 环节四：巩固拓展
活动一：根据教室的摆设，画出教室的示意图，并标出方向。 活动二：小组交流讨论，并进行集体反馈。
评价要点：能够学以致用，联系身边的事物将知识进行巩固。
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