[教学难点]
读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” [课前准备] 1．生字卡片。 2．教学挂图。
3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 [教学时间] 两课时
第一课时 设计意图 以旧引新，扣题导入，从学生的兴趣出发，借助课件，以学生已有的了解作基础感受黄山，引起学生学习的兴趣。 继续培养学生的自学能力，特别是记忆字形的能力，并通过初步的朗读中体感知课文。 以学生喜闻乐见的导游介绍的方式贯穿始终，让学生始终沉浸在旅游中，同时让学生用画、说等各种方式来介绍，在玩中学，在欣赏中升华感情教学过程（课堂预设） 一、 板书课题，导入 1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美。今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？ 板书：天都峰 2．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样上去的呢？板书：爬 二、 自读课文，学习生字 1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2、出示生词，认读。 三、通读课文，感知大意 说说本课主要讲了什么？ 板书：“爬山前-爬山时-爬山后” 四、 以读代讲，学习课文 1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ （因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。） 2．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画。 3．指名交流：我害怕的原因是因为天督峰的险和陡，观看天督峰图片。板书：险、陡 4．指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 过渡：结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 启发想象，明白“我”爬上去的原因 1．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 二次调整
促进朗读。2．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山同时抓住重动作的词语。 点词句进行a. 学生读书圈划。 理解，实现b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽语文的工具全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可性与人文性以看出爬山的艰难。 的统一。 c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后 的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读， 一边想。 多媒体出示思考题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷在感受爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 了黄山，揭五、 总结课文，明白道理 示我国还有1.爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷许多秀丽神是怎样互相“汲取”力量的？ 奇的风景2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大区，激发学胆发表自己的看法。 生对祖国的教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共热爱。 同进步，不管多大的困难也能克服。 六、课外延伸，培养能力 1．这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2．集体交流。 第二课时
[教材分析]
这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我” 由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。 [学习目标]
1．会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。 2．分角色朗读课文。
3．把握课文的主要内容，体会“我” 和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 4．抄写课文的第二自然段。
5.能搜集处理有关于黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 [教学重点]
理解“我”爬天都峰的过程。 [教学难点]
读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” [课前准备] 1．生字卡片。 2．教学挂图。
3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 [教学时间] 两课时
第二课时 设计意图 教学过程（课堂预设） 一、 巩固生字 1.朗读课文，检查生字认读情况。 2.听写词语，每个词语读两遍。 二、朗读感悟 1.读读想想。 课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。 朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。 2.读读说说。 让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。 学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 3.读读写写。 读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。 抄写优美的段落。 4.读读问问。 引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？ 这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。 5.读读议议。 教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。 a.“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并二次调整
培养学生独立书写的能力与审美能力在教师的引导下逐步掌握写好。 指名做朗读练习。 b.“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。 课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 c.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。 角色朗读 在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。 拓展活动 1.教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 2.愉快的假日结束了，班级开展“假日活动汇报”活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受…… 交流课余生活 1.前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2.学生展示交流，师生评议。 三、 书写生字 1．指导重点生字。 指导学生写“辫”字时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2．指导学生观察、书写其余生字。 四、背诵自己喜欢的句子。 五、抄写自己喜欢的句子。 六、布置作业 1．正确、较流利地朗读课文。 2．抄写本课的生字和词语。 3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。