这是一个新手指导教师的第一天：早晨7:30到校，参加全体教师会，会上接受学校下达的两项任务：1、与技术人员一起负责指导学校参训教师快速熟悉工作平台，有问必答。2、负责研修期间的信息报道工作，拍新闻，写新闻，整理修改上传教师的信息报道。会议结束后，已经8点多，我建立的班级QQ群验证消息不断。咨询问题的消息、电话应接不暇。一边应答学员们提出的问题，一边针对出现的问题继续完善班级简报，让班级简报真正成为引领学员学习的导航。10点，第一次办的班级简报上传成功，一件大事完成任务。上午的忙乱过去，没有时间看专家视频，中午没睡，补上这一课，为了给下午学员的作业有的放矢的展开评论和指导。下午：继续为学员的作业提出指导性意见，整理新闻稿件，看学员的作业。班级学员102名，为了解每个学员的学习情况，确保把真正有水平的作业筛选出来，每一篇都仔细阅读，效率很低。第一步：先从头到尾浏览一遍，把好的文章记下名字。第二步：再一遍比较、筛选出最优秀的作业。第三步：对初步确定的的推荐作业进行百度搜索，把好质量关，以防把抄袭作业推荐上去。晚上：继续发表评论，看第二天的学习资源，浏览当天课程简报、公告和专家推荐的作业，与同班级的指导教师交流，写好当天作业小结，提示存在的问题。晚上十一点多了，看见同班指导教师的头像还亮着，打声招呼：“休息吧！”休息吧，早就很困了，明天还要继续。今天早晨一早起来，第一件事是打开电脑，登录工作室，看简报，看动态。当看到我们烟台3班的作业第一天就被专家推荐，当看到我们的班级简报创刊号被省课程简报认定为优秀班级简报的时候，我竟然像孩子一样，难以抑制我的幸福感，快速的把这个好消息发送到我们的班级群。
研修，让我们重回学生时代，在累中体验着简单的快乐。做了指导教师，我深深的体会到了各位专家在每次研修活动中的辛苦，但是有一种共同的使命感激励着团队的每个人带着热忱在前进，合作、奉献，顾大局，求大和，不计较个人的得失。当看到我从学校回来依然伏在电脑前工作的时候，懂事的女儿给我端过一杯水，把房间门轻轻的关上了，曾经在教育一线工作了三十六年退休的妈妈这些日子给了我莫大的支
持，买菜、做饭全包，因为心疼体弱的女儿。在全员研修这场大运动中，不知有多少这样亲人和朋友在默默的无私奉献着，成为我们温暖而坚强的后盾。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。从一个学员到指导教师，工作任务的转
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变，让我的生命历程又有了新的体验，感谢研修，它不仅是教育理念更新、教育教学素质的提升的过程，也是内心成长的一个过程，也许，在经过了之后，我还是那个我，可是我们的内心都悄悄的变化了，成长了。
感恩给你机会的人，感恩给你智慧的人，感恩研修路上陪伴你的人！
真“评”无价
东平街道中学 卜庆振
据新华网载：每提起农药残留，一些人就把矛头对准了菜农、果农，指责现在的农民为了赚钱少了朴实，变得狡黠。这显然是板子打错了对象——农药是要花钱买的，谁愿意花钱买骂啊，头顶烈日，汗流浃背，一边打药，一边“品”药，那滋味又岂是一般人所能承受的。记者近期追踪安徽部分蔬菜从田间到餐桌的全过程后发现，一根豆角“一生”要被“喂”11种农药，一根茄子一次性混打4种农药，刚喷过农药的蔬菜第二天就被采摘下来，运往市场销售。
这背后的根本是什么呢？消费者想要得到既好吃又好看的菜，菜家想要得到辛勤劳动后应得到的收入。
如果我们的社会也这样要求教育，教师会不会像种菜那样来对待学生呢？社会要高升学率，教育主管部门要高分，教师的辛勤付出需要结果，这一切，和种菜有何区别呢？既然大家要的只是结果，何妨给学生“打点药”呢？（《教师博览》原创版2012年第7期《教育也需要“恒顺众生”》卜庆振）
苏霍姆林斯基说，请记住：没有也不可能有抽象的学生。其实，没有抽象的学生，就是把学生当作有生命的个体，让课堂上有学生的生命在场。
当然，在现行的体制下，在现实的课堂中，学生往往被当成抽象的所在，被当作一个整体来进行教学和评价。在这样的条件下，有越来越多的生命被漠视，甚至是被摧残。以至于我们发现，在学生不可能因为经济条件再辍学的时候，有的学生却实在在教室里坐不住了。
“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的不可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”
如果仅仅是不管不问也还罢了，也还有能坚守的学生。这样的学生，就是被魏书
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生称作了不起的学生，他们有着超强的心理素质，有超强的抗打击能力，所以，从商成功的往往很多。
但另一个现实是，我们的评价制度并不放过这些学生。在面临统一的评价时，这些孩子的尊严一次次被践踏。评价成为了一种棍棒，一种嘲讽，一次次地挑战孩子的心理底线。在个性越来越张扬的00后一代中，不能承受这种人格的侵犯，从而选择离开学校，就成了自然而然的事了。
如何让评价成为一种鼓励，让学生在评价中看到自己的努力与进步，从而获得自信与欢乐呢？在不能改变统一的考试制度的前提下，我想，有几点我们还是可以去改变的。
一是改变我们的备课。如苏氏所说，在备课时，充分考虑学生的学习水平，为不同的学生设计不同的学习活动。二是改变我们的课堂。在课堂上，有针对性地对待学生的学习，让不同的学生都能获得学习成就。三是改变我们自己组织的测试。设计不同的测试题，让处在不同水平上的学生都能得到成功的体验。
对于统一的测试呢？我们有没有办法让这种测试也发挥一点激励作用呢？当然也有。
一是研究此类测试的内容，在复习阶段，让处在较低学习水平的学生侧重某一方面的知识进行复习，从而能在测试中完成某项题目，获得一点成功体验。
二是在分析试卷时，不把这个学生和那个学生去进行横向比较，而是就某个学生的过去和现在进行纵向比较，从而发现他的进步，增强他的信心。
如，我班的HL同学，识字量太少，以前考试全是瞎蒙，但瞎蒙也不会写字，只好抄填空前面的字。我根据他的特点，分析了统一测试的试卷后，让他平时就掌握古诗词名句，然后，练习一篇作文。在考试时，填空题就考古诗词名句，此项他几乎全做对。然后，作文能够写够字数，得30多分。经过几次这样的测试，他对测试不再恐惧，反而获得了一些信心。也积累了字词，练习了写作，能力也有所提升。
再如我们的ZYH同学，已经上八年级了，心理年龄恐怕只有四年级的孩子的水平。心智发育的迟缓，不仅影响到他的交往能力、表达能力，更影响到他的认知能力。在学习上，他是明显滞后于其他学
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生的。为了鼓励他，我从随笔入手，指导他写作，鼓励他自己写，写自己的东西。一开始，他总是不知道写什么，或者写了也总写不够字数。但只要写了，就鼓励。只要写自己的东西，就表扬。渐渐地，他有信心了。在作文中，他说，我终于会写作文了，我觉得我学习进步了许多。其实，他的成绩没有提高多少，但他的学习劲头明显提高了，学习的信心也明显提高了。
当然，要改变这些，最重要的还是心态的转变。如果看到学生有层次的差别不去理解，而是生气，甚至发怒，学生会变得越来越紧张，越来越沮丧。老师也会越来越急躁，越来越灰心。这样的课堂，不仅学生会坐不住，老师也会越来越呆不住。
对于学生来说，老师真正的评价是无价的。尊重学生是一个独立的生命体，就会关注学生的生命体验，让学生感受到学习愉悦感，尊重学生的学习规律和个性差异，让学生成长为一个真正的“人”，而不是考试的“机器”，分数的“奴隶”。
“请为你的夸奖道歉”
烟台市祥和中学 任洁茹
http://cz1201.qlteacher.com/submission/yuwen/7083374
每个人都有被肯定,被重视的天性, 现代管理学认为：人的进取精神和创造精神需要不断强化，而赏识是一种积极的强化。
语文教学中，我们要随时对学生的各方面表现给予评价，肯定表扬是一种积极的评价。曾几何时，赏识教育盛极一时，大家纷纷毫不吝惜自己的表扬，哪一节课上没有很好地说过一些似是而非的表扬话，好像就是失职，尤其是公开课、示范课、优质课，更是表扬的话语满天飞，动辄“你真棒”、“好极了”之类的话挂在嘴边。
的确，表扬在必要的时候能起到春风化雨、增强自信的作用。南京有一位姓周的父亲，二十多年来，他把一个双耳几乎全聋的女儿培养成一位学识出众的高才生。这位父亲不是教育专家，只是一个普通的工厂技术员。他成功的秘诀是欣赏、拥抱、赞美。对孩子而言，适当的赞美鼓励会激发他们的积极性，即使一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来。
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