2019下半年教师资格证考试《高中语文学科知识与教学能力》真题

现北京的人与事,故不符合题干要求,排除。故本题选择C项。 5.【答案】A。解析:本题考查考生的语言文字运用的能力。解题时从“步行街”“商店”这一线索入手,依据题干要求选出“不合适的”一副对联即可。A项中“素以为绚花逊色,馨而且暖长生香”形容人的容貌,适用于化妆品店,不适用于水果店。B项适用于茶叶店。“竹无俗韵,茗有奇香。”人们常说竹解心虚,茶性清淡。竹被视为刚直谦恭的君子。同样诗人们也说“茶有君子性”,茶总是和精行俭德之人相类比。正因如此,茶竹结缘。C项,由对联中的“奇花异草”和“雅菊幽兰”可知,此对联适用于花店。D项,“琳琅满架”可知书品锦绣、繁多。适用于书店。故本题选择A项。

6.【答案】C。解析:本题考查考生对古诗中描写手法的掌握。“化静为动”是把静物显示出动态的一种表现手法。A项,“明月松间照,清泉石上流”出自王维的《山居秋暝》,其中月照松林是静态,清泉流溢是动态。动静结合,相得益彰;B项,“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”出自杜牧的《秋夕》,其中上句写静,下句着意写动,动静结合,描绘出一幅深宫生活的图景;C项,“夕阳劝客登楼去,山色将秋绕郭来”出自黄景仁的《都门秋思》(其三),“美好的夕阳景象劝诱旅客登楼去观赏;山色萧条,悄悄地把一片秋意绕着城郭送过来。”诗中将夕阳、山色人格化,运用化静为动的表现技巧赋予寻常的夕阳秋景以新的情态,产生了令人耳目一新的艺术效果;D项,“道狭草木长,夕露沾我衣”出自陶渊明的《归园田居·其三》,该句通过道窄草深、夕露沾衣的具体细节描绘,生动写出了从事农业劳动的体验。诗句未

运用化静为动的手法,排除。故本题选择C项。

7.【答案】B。解析:本题考查考生对文学常识的掌握。A项,《葡萄月令》是汪曾祺的一篇抒情散文,文章从一月“葡萄藤”的冬眠开始,一直写到十二月份再次“冬眠”,展现给读者葡萄园中一年的劳动情景。该作品为抒情散文,不符合题干要求,排除;B项,《荷花淀》选自《白洋淀纪事》,是孙犁的代表作之一,被称为“诗体小说”。作品融小说、散文、诗歌为一体,具有散文诗式的独特小说风格,全文景物描写清新自如,意境优美,富有诗情画意,语言朴素无华,清丽畅达。符合题干要求,当选;C项,《华威先生》是现代作家张天翼创作的一部短篇小说。作品刻画了一个浮夸、傲慢、权欲熏心,“包办抗日”的国民党官僚形象,其最大艺术特点是讽刺手法的运用。作品无关“抒情性”,排除;D项,《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说。在《装在套子里的人》中,契诃夫塑造了一个性格孤僻,胆小怕事,恐惧变革,想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫,其主要采用了幽默这一艺术手法来嘲讽丑恶的社会现实。作品创作无关“抒情性”,排除。故本题选择B项。

8.【答案】C。解析:本题考查考生对文学文化常识的掌握。A项,选句出自鲁迅的小说《药》,描写的是小说结尾两个家庭在清明节扫墓的情景。通过对枯草、寒风的描写,显示出环境的寂静,渲染了两位老人上坟时的悲凉气氛。内容涉及传统节日——清明节,但不符合题干要求,故排除;B项,选文出自沈从文的《边城》,描写了湘西的端午节庆场面。内容涉及传统节日——端午节,但不符合题干要求,

故排除;C项,选文出自鲁迅的《社戏》,社戏是旧时绍兴春秋两季祭祀社神所演的戏,源于该地农村春秋两季祭祀社神(土地神)的习俗,用以酬福。社戏一般演3天多到10天或10几天。乡村还流行请亲友看社戏的习俗,届时,各户杀宰猪羊,制备酒肴,款待宾客。此类祭祀社神的民俗活动在浙江、湖北、贵州等地均有,但不是我国的传统节日,故当选;D项,出自曹雪芹的《红楼梦》,描写了两府换门神、换符、贴对联,各家忙年事的热闹场面。内容涉及传统节日——春节,但不符合题干要求,故排除。故本题选择C项。

9.【答案】D。解析:本题考查考生对文言虚词知识的掌握。A项,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”出自屈原的《离骚》,此处的“其”为助词,其调整音节的作用。B项,“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎”该句出自韩愈的《师说》,此处的“其”为语气副词,起加强揣测语气的作用;C项,“老臣以媪为长安君计短也,故以为其爱不若燕后”出自《触龙说赵太后》,此处的“其”为代词,表近指,所指代的是赵太后对他儿子长安君疼爱这件事;D项,“天之苍苍,其正色邪其远而无所至极邪”出自庄子的《逍遥游》,此处的“其”为连词,表示选择关系,相当于“是……还是……”故本题选择D项。

10.【答案】A。解析:本题考查考生的教学实施能力。A项,举办“英雄在我心中”的主题故事会,意在引导学生感受作品中革命志士和英雄人物的艺术形象,属于人物形象鉴赏类活动,符合题干要求,当选;B项,教师要求学生阅读阐发《红岩》主题的评论文章,并撰写文献综述的活动,着意于引导学生分析评论文章中论证的逻辑性和深

刻性,并体会革命理论着作严密逻辑和崇高精神有机结合的特点,提高理性思维水平。该活动的设计目标不在于“人物鉴赏”,故排除;C项,“参与跨学科的学习互动,并研讨有关《红岩》的历史问题”,此类活动可以加深学生对作品革命背景和人物思想的深刻理解,提高学生口头交流、现场记录、文稿整理、理论论证的能力和水平。活动设计目标不在于“人物鉴赏”,故排除;D项,“参观渣滓洞,获取背景资料并撰写学习体会和感想”,该活动侧重于引导学生通过对作品有关背景的深入了解,来加深对革命活动背景和英雄人物思想境界的深刻理解。活动设计目标不在于“人物鉴赏”,故排除。故本题选择A项。 11.【答案】B。解析:本题考查考生对课堂教学问题设计的把握。A项,调查结果主要呈现了对课堂提问的重视程度、投入精力等课堂教学现状,调查角度与结果尚不够丰富与,不足以揭示其成因。该项表述错误,排除;B项,表格“对问题设计的重视程度”一栏的数据显示,有%的教师表示重视问题设计。可见多数教师认为课堂提问非常重要。表述符合题干要求,当选;C项,表格数据显示,绝大多数教师“用于设计问题的时间占备课总时间的比例过少”,其揭示的是教师对课堂问题设计投入精力过少的现状,并没有提及总备课过少。此外,教师没有仔细推敲提问的语言的原因,在调查结果中并未提及,不能臆断为备课时间太少。选项不仅混淆了“总备课时间”与“问题设计的时间”,还强加了因果关系,表述有误,排除;D项,首先,调查结果显示,%的教师对教材十分熟悉。其次,综合其他数据进行分析,也不能明确得出“少数教师用于设计问题的时间过少”就是因为对教材不

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