达能力和逻辑思维能力】 3.反馈练习： ⑴教材第2页“做一做”第1题。 订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？ ⑴教材第2页“做一做”第2题。 教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。 ⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。 学生独立完成，集体交流，重点让学生说一说思路。 （三）全课小结。 这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 作业设计 练习一2、3题。 分数乘法 板书设计 心得反思
第2课时
学期总第2课时 教学课题 主备教师 Cqw 使用教师 分数乘法（二） 授课时间 2014年 月 日 2015年 月 日 知识 结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是与 。 技能 多少”教 学 目 标 过程 通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的与 方法 类推、归纳能力。 情感 态度 通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教与价 育，激发学生学习动机和兴趣。 值观 教学重点 理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。 教学难点 推导算理，总结法则。 教法与 直观演示法 学 法 教学准备根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。 及手段 左手栏 （共性、共享） 教学内容： 教材第3页及相关教学内容” 教学过程： 一、复习导入 1、计算下列各题并说出计算方法。 3227×4 ×4 ×2 14× 72158右手栏（个性、实践） 2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题） 二、探索新知 （一）一个数乘分数的意义 1.投影出示例题2。 （1）问题一：3桶水共多少升？ 指名列出算式：12×3。 提问：你是怎么想的？ 启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L，也
就是求12L的3倍是多少。（2）问题二：指名列出算式：12×1桶水共多少升？ 21。 2提问：根据什么列示的？ 11启发学生思考：桶就是半桶，求桶是多少升？就是求12L221的一半是多少，也就是求12L的是多少。 21（3）问题三：桶水共多少升？ 41指名列出算式：12×。 4提问：你是怎么想的？ 11启发学生思考：求桶是多少？就是求12L的是多少。 44112.结合上面的几个问题，你知道“12×”和“12×”这42两个算式表示的意义分别是什么吗？ 111112×表示12L的是多少：12×表示12L的是多少。 44223.总结：一个数乘分数的意义。 一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 4.完成教材第3页“做一做”。 3引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的是多少10千克。 （二）分数乘分数的计算方法。 投影出示例题3。 11李伯伯家有一块公顷的地。种土豆的面积占这块地的，523种玉米的面积占。 51.问题一：种土豆的面积是多少公顷？ （1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎样列示呢？ 1111（实际上就是求公顷的是多少公顷，列示是：×。） 552211（2）探究×的计算方法。 52①让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的11，表示公顷。 22
②再涂出11公顷的。 52 111公顷的是多少公顷，就是把公顷平均分522成5分，取其中的1份。 ③观察交流。 11观察手中的长方形纸，想一想，公顷的是多少公顷，你52是怎么想的？ 先让学生在小组内交流，在组织全班交流。 111通过交流得出：求公顷的是多少公顷，就是把公顷平522均分成5分，取其中的1份。也就是把1公顷平均分成（2×5）11×11份，取其中的1份，即×1==。 2×52×5101×1111板书：×===（公顷） 52×51022.问题二：种玉米的面积是多少公顷？ 31⑴学生独立列出算式：× 523311⑵提问：“×”等于多少呢？你能用颜色表示的吗？ 5522引导理解：求 ⑶学生动手操作，交流计算方法和思路。 与前面一样，也是把这张纸平均分成（2×5）份，不同的是要1×3331取其中的3份，可以得到：×===（公顷） 52×51023.分数乘分数的计算方法。 先小组讨论，再汇报交流。 计算法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积分母。（板书） 三、巩固练习。 1.教材第4页“做一做”第1题。