(五) 教学设计的程序
教学设计程序的第一大要素就是设计程序的系统化。系统化教学设计要有序、严谨、务实。教学设计需要考虑以下八个方面的问题：
1. 分析学生需求
教师首先要根据学生的实际需求来确定教学内容。比如说，我们通过对学生需求的具体分析来针对性地确定新授的内容、强化训练的内容、巩固的内容和拓展的内容次序和比重。同时也要分析学生和环境，比如学生的个体差异、当前的情绪、主要学习动机以及教学班的环境和条件等等。
2. 确定语言学习目标
教师在进行教学设计时要做的第二步，就是确定语言学习目标。语言学习目标包括语言知识、语言技能和语言应用三个方面。教师要做的事情是：依据《英语课程标准（实验稿）》各学段的要求，把知识、技能、应用这几个方面融汇在一起，根据学生的实际状况和需求，设计服务于课堂教学的具体目标。
3. 设置真实行动目标
行动目标也可以称为任务目标。设置真实行动目标首先要确定话题，在确定话题之后就要考虑它所使用的语言，同时设置什么样的情景，要达到什么目的，其中还要涉及到的人际关系和情景互动，采用什么样的行动，最后达到什么样的结果。下面举一个实例：
主题是 Shopping（购物）。围绕购物这个主题，我们要考虑使用哪些语言，同时考虑设置什么样的情景，购物自然要把情景设置在商店里面，人物主要指的是售货员和顾客，他们通过卖和买之间的语言和行动的互动，最后实现购物的目的。
为了把目标落到具体行动上，我们就不能仅仅笼统地讲：“能够使用所学语言购物”，而应当把 Shopping 的主要行动分解为：
(1) 询问或提出购物的需求； ● Can I help you?
● I want to buy a shirt. (2) 了解或提供商品的信息； ● What about this one? ● It's nice, but it's too big. (3) 选择商品
● Can I have a look at that one? ● Yes, here you are. This is a new type. (4) 询问或提供价格 ● How much is it? ● It's 98 yuan. (5) 成交
● OK, I'll take it. Here's the money. ● Thank you. Here's the change. (6) 结束购物行动 ● Thank you very much. ● You're welcome. Goodbye. ● Goodbye! 4. 组织教学资源
教学资源是为实施教学目标服务的。确定了具体目标之后，我们要做的事就是切合实际地组织教学资源。教学资源包括主体资源和辅助资源，主体资源又包括规定资源（主选教材）和自选资源（教师自主开发）。教师应当从教学系统设计的整体构想上完成教学资源的整合，超越所谓“教科书”的传统框架，能动地品评、选择、重组教学资源，自主地利用其它可用的资源。
5. 设计教学过程
设计教学过程是教师比较熟悉的课题。但是，教学过程设计有经验型设计和系统型设计的区别。 经验型设计只停留在课堂教学步骤的排列上，而系统型设计则有宏观设计和微观设计之分。宏观设计是对一个学习阶段或更长的教学时间
跨度进行过程设计；微观设计则主要涉及课堂教学过程设计。另外，经验型设计的教学步骤，所谓 Teaching steps 只是一个线性程序，即 A+B+C+D+ ... 等；系统设计则系统采用网络系统程序，左面是一个网络系统程序设计实例：
6. 选择学习活动类型
教学过程设计只是解决了教学实践的行动框架和推进结构，其中的各个环节却是由什么组成呢？是由活动（Activities）组成的，所以活动在课堂教学当中起着重要的作用。不同学段的学生要选择不同的适合他们学习的活动，比如在一堂课的教学活动中，教学中要考虑结合学生的实际选择哪些是真实的活动， 哪些是属于游戏性的活动，哪些是操练性的活动。同时要考虑到学生活动的形式，比如，是个人的，还是结对的？是小组的还是全班的？所以在选择活动的类型以及学生活动的形式上要注意高效、务实、多样。
7. 设计评价方案
在整体的教学过程中，过程评价和总结评价是交替实施的。在课堂教学过程中，则主要涉及过程评价（Process assessment）。在教学过程中，教学和评价应融为一体，我们可以通俗地解释“一体化”（Alignment）概念：Where learning and teaching occur, assessment occurs.教师在实施课堂教学时，应当系统考虑下述问题：如何确定学生的表现性评价目标？如何观察和收集有关学生表现的重要信息？如何运用评价手段激励式诊断学生学习行动？在设计评价方案时，教师应注意发挥学生主体评价的效能。评价设计应当包括学生评价活动的设计，学生采取自己活动的有关信息的方法设计，学生应当实施小组评价设计。
8. 媒体的运用
我们这里说的媒体是个广义的概念，它包括常规媒体和现代技术媒体。随着IT的迅速发展，现代技术（即电脑）型媒体已被广大英语教师运用到实际教学当中，其中不乏精彩的媒体作品设计。这里，我们倒是有必要强调一下对常规媒体的有效设计问题。事实上，教学系统化设计（其中包括过程评价设计）也应当系统地处理常规媒体（板书、简笔画、挂图、卡片等）的系统利用问题。教师应努力将常规的媒体与现代的媒体有机地结合起来，高效地用于课堂教学中。
(六) Language for English Teaching
一．上课（Beginning a class）
1 Let's start now. / Let's begin our class / lesson． 2 Stand up, please． 3 Sit down, please． 二．问候（Greetings）
4 Hello, boys and girls / children．
5 Good morning, class / everyone / everybody / children / boys and girls． 6 Good afternoon, class / everyone / everybody / children / boys and girls． 7 How are you today?
三．考勤（Checking attendance）
8 Who's on duty today? Who's helping this morning / today? 9 Is everyone / everybody here / present? 10 Is anyone away? / Is anybody away? 11 Is anyone / anybody absent ? 12 Who's absent? / Who's away? 13 Where is he / she？
14 Try to be on time．/ Don't be late next time． 15 Go back to your seat, please． 16 What day is it today? 17 What's the date today? 18 What's the weather like today? 19 What's it like outside?