教科版三年级科学上册教学设计
5．来看看老师为大家准备的实验器材吧。都有哪些材料呢？金属材料？木头材料？玻璃材料？塑料材料？
6．我们在用这些器材做实验前，大家一定要得对实验结果进行预测。咱们科学家就是这样搞研究的。
讲解实验：将抹布放到水槽两侧，将物体轻轻地放入中央，取出来放到抹布上落落水，之后再放到沉浮盒里，水槽里一次只能放一种物品，平行实验。
7．在做实验的时候，一定要学会记录。我们一起来看一下实验记录单。身边的物品。
8．我们现在看一下温馨提示：
①每次只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出,每种物体至少重复三次。
②填写实验记录单（↓表示沉，↑表示浮）。 ③做实验时请同学们轻拿轻放,防止水滴溅到桌面上。
④实验完成快的小组可找自己身边的材料试一试它们在水中的沉浮。 9．小组实验 汇报结果
只要我们拥有一双发现的眼睛，就能学到很多科学知识。 10．我们的发现
像木头、塑料类材料制成的物体在水中容易浮。 像金属、玻璃类材料制成的物体在水中容易沉。 结论：物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。 11．讲解应用。
如果我们掌握一种知识，就得学以致用。在远古时期（原始社会的新石器时代），人们就利用浮沉原理，发明了一种可以在水面上运输货物的工具。它是什么？船。船是用什么材料做成的？木头
12．讲解木头的性质 木头制成的物品都有哪些？
木头的这些用途和木头的什么特性有关？ 先给出浮于水。
13．保护森林，珍惜自然资源的意识。
木头正因为有着很多的特性，所以目前人们在大面积的砍伐树木。我们现在一起来看看木头的现状吧！
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现如今,这种枝繁叶茂的景色已经是越来越少。取而代之的则是—— 面目全非啊！孩子们，你们有何感想？我们为什么要砍树？我们既想使用一些物品，又想保护树木，听起来感觉好矛盾啊！
14．木头的替代品。 今天，你学到了什么？
【教学反思】
通过这节课，我发现学生们的兴趣很高，尤其是在做实验的时候，我看到了同学们的实验热情。但在分析实验的时候，同学们遇到了一些困难，几乎所有的同学都认为所有的金属材料都是沉，但通过教师的引导，孩子们很好地理解了金属和玻璃材料在水中容易沉，而木头和塑料材料容易浮。今后，若再讲这节课，可以多让孩子们带些塑料材料和金属材料，若能让学生们自己通过思考得到结论，就更好了。
6.《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计
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【教材分析】
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《砖瓦和陶器、瓷器》是教科版三年级上册第三单元《我们周围的材料》第六课。在本课学习之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、韧性和吸水性等特性，在此基础上给学生研究砖瓦和陶瓷的性质打开了一扇窗口，本课主要安排了两个教学内容：第一，研究砖瓦和陶瓷的性质。通过感官观察和借助工具观察两种方法来对材料进行研究。第二，了解黏土制作成砖瓦陶瓷的过程，通过对黏土的观察知道材料在制作过程中会经历改变。
【学情分析】
三年级的学生已经掌握了一些观察方法，但却缺乏知识扩展和迁移的能力，非常需要教师的适时引导和启发。
对于本课教学的内容，学生是既熟悉又陌生的：他们在生活中经常能看到砖瓦和陶瓷制作的物品，却很少有同学进行过全面的观察和分析，而在这之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、韧性吸水性等特性，本节课将提供砖瓦、陶器、瓷器让学生自主探究研究材料的性质，是前面几课学习成果的运用，通过本课的学习可以检测学生前面5课的学习情况。
【整体设计思路】
这是一节小学科学课中的“探究”课，我把教学目标定位为“自主探究学科学”，让学生在动手操作中亲历探究，不仅培养学生的动手能力更是培养学生的科学思维能力。
首先以英文“china”导入本课，出示砖瓦和陶器、瓷器制作的一些生活常件物品，并切入对材料展开研究，具体围绕2大板块展开：
一、研究材料的性质。引导学生用感官对材料进行观察，在观察和交流的基础上发现仅仅使用感官观察是不够的，从而引导学生借助工具来探究材料的性质，让学生自己总结前面5节课学习过的方法，展开探究。
二、了解材料的制取。在研究材料之后学生会有疑惑这些材料到底是如何制作的从而引出黏土，出示不同黏土让学生进行观察和比较，再次激发学生的学习兴趣，学生思考黏土为什么会变成人工材料，这时出示阅读资料和视频进一步的进行学习，加深印象，原来黏土需要经过烧制，改变性质之后变成了我们生活中的材料。
最后，在小结本课内容的基础上延伸课堂探究回归生活，通过了解政府关闭了砖瓦厂知道材料在制作过程中会污染环境，从而引导学生课后继续思考要如何解决这样的问题。
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【教学目标】
知识与技能：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、砖瓦和陶瓷、瓷器各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。 过程与方法：
将学习到的知识与技能应用于新的环境。 情感态度价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强环境保护的意识。
【教学重点】
运用不同的观察方法自主探究砖瓦和陶器、瓷器的性质。
【教学难点】
用实验研究砖瓦和陶器、瓷器的性质及它们之间的区别。
【教学准备】
学生分组器材：
1、砖、瓦与陶瓷、瓷器各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。 2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。 教师：课件和教具
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.提问中国“china”的另一个意思引出瓷器。 2．展示瓷器引导学生说出利用感官可以如何观察。
用眼睛看颜色大小等，用手摸一摸感受粗糙程度，用鼻子闻气味，用耳朵听
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