教学准备：人体神经系统挂图，两支削好的铅笔（每人），一块橡皮。 教学过程： 一、集中话题
1、游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。
2、提问：通过刚才的活动，你有些什么想法吗？仅靠大脑就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？神经在其中起了什么作用呢？关于神经，你还知道些什么？我们全身的神经都与什么相连呢？ 二、探索和调查
1、全班查找资料，完成表格，师巡视指导。 2、汇报想法，不同的补充。
3、 提问：刚才我们的暖身游戏，从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来反应信息传递的过程。
4、 分组画图，汇报想法，展示结果，相互评价。
5、 提问：是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？ 播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。 6、 小结。
7、 提问：那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢？ 8、 组织学生分组进行开始的实验。
10、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ 11、提问：每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？比如：手和脚？为什么？
12、组织学生进行丢橡皮的实验，并记录结果。 13、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ 14、组织学生进行神经敏感性实验。
15、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ 三、回顾和解释
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么呢？
2、提问：通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你
3、感 觉 教学目标： 过程与方法
能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。 学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。 科学知识
了解各种感官的作用。
知道人体的各种感觉是对外界的反应。 情感态度与价值观 愿意合作和交流。
能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
了解科学探究的结果是可以重复验证的。
教学材料：不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水。 教学过程：
一、集中话题
1、游戏：出示不透明杯子，判断内部的物体。
2、 提问：刚才的游戏里，你身体的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？
3、 提问：我们为什么可以看见物体、听见声音、感觉到冷热、闻到气味、尝到味道呢？ 二、探索和调查
1、分组进行资料收集整理工作。 2、汇报各组的发现。
3、提问：通过刚才的活动，你有什么收获？ 4、提问：我们的感觉可以完全相信吗？ 出示书上的图画，让学生进行目测判断。
出示一组液体，让学生遮住眼睛、捏住鼻子进行判断
5、提问：从刚才的活动，你有什么想法？如何才能准确进行判断呢？ 三、回顾和解释
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？
2、 提问：有没有产生什么新问题呢？可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。
6单元 交流与质疑 1、 1、交流 教学目标：
过程与方法：能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。能够正确理解统计图表。 知识与技能：
了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。
知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。 知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。 知道怎样辩论和写辩论稿的方法。
情感、态度与价值观 愿意向科学家学习。 愿意就科学问题展开辩论。 以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。 学习成果：
了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。 知道怎样辩论和写辩论稿的方法。 教学过程
一、集中话题
将学生分为两个组，课前布置学生准备辩论的资料，辩论的题目是：对于 已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。 二、探索和调查
1、对于“对于已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。”这 个题目进行辩论。
2、让每组都选择学生做记录。
3、结束辩论，双方各自整理辩论的资料。 4、教师讲怎样写辩论稿。 5、小组完成辩论稿。
6、科学家也经常为了一些话题进行辩论。这是他们交流自己想法的一个重要途径。 7、科学家为了进行想法的交流，还有其他的交流方法。还有哪些呢？ 8、阅读P66。 9、汇报。
10、讲解几种图表的注意事项。 三、回顾和解释
课后尝试再利用其他的方式和其他同学交流自己的想法。 教学反思： 2、质疑 教学目标 过程与方法：
能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。 能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。 知识与技能：
知道什么是质疑。知道质疑的内容有哪些。知道科学不能弄虚作假。 情感、态度与价值观 敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。 形成注重真实的科学品质。乐于发现问题，进行质疑。教学过程 教学过程 一、集中话题
我们在以前的课中，当我们同学在进行实验计划的汇报时，和实验结论的汇报时，都有很多同学能够对汇报的同学提出问题，在科学上，我们称之为质疑。 二、探索和调查
1、质疑是一种和重要的科学素质，那什么是值得我们去质疑的呢？ 2、教师逐条讲解，有哪些值得质疑。
3、如果要调查我们学校6个年级一个星期能喝多少水，应该怎样做？ 4、请同学设计方案。 5、汇报方案。
6、在同学们互相质疑的基础上，完善调查方案。 三、回顾和解释
课后以小组为单位完成调查。 教学反思