部编人教版三年级语文下册第七单元教案含教学反思和作业设计(47页)

三、共同演示 ,合作劝说。 学了这么多劝说的好方法,你想不想来体验一下?我们来劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学,其他同学扮演劝说者。 合作表演劝说过程。 四、同桌合作,练习劝说 1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止,人需要我们好好劝说,大家看一看: (课件出示4) 情景一 有同学违反交通规则,横穿马路。 情景二 表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。 【设计意图:先小组内说,再全班交流,层层选拔,精益求精,综合全部的意见,充分训练了学生口语表达能力。】 2.同桌两个演一演,一个做主人公,另一个人劝说。 3.选代表,全班展示。 其他同学认真看,认真听,要做文明听众。 4.师生评判,那个同学说的最合情合理,容易让人接受。 五、出示名言,提升劝说 1.古往今来,还有许多成功劝慰的事例,如:高适曾劝董大:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。你还知道哪些可以劝慰别人的名言? 【设计意图:出示名人名言,名人故事,提课堂小结学生交流。 升了劝说能力,激发学及拓展延2.成功劝慰的故事也有很多,如:朱武巧舌退秦师、生劝说他人的兴趣。】 伸( )分钟 邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣,可以课后搜集更 多这样的小故事说说。 3.课堂小结:同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老师相信同学们都能成为小小劝说家。 【板书设计】 板书 内容 口语交际 《劝说》 不要使用指责的口吻 从别人角度着想 说话委婉 态度诚恳 以情动人 以理服人 教学反思 【课后反思】 成功之处: 教师为学生创设了各种各样的情境,引导学生进行交流,学生特别积极,话匣子一下打开了。本次口语交际注重参与,多种互动形式交流。 (1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。 (2)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答,表演,争辩,比赛等形式,既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。 不足之处: 教师要做引导者,尽量少参与,把说话的机会多让给学生。 课题 国宝大熊猫 课型 习作 授课 时间 1课时 教学 1.根据资料和问题提示,能抓住特点,介绍大熊猫,并能有顺序地写下来。 目标 2.养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。 教学 重点 教学 难点 抓住特点有顺序地介绍大熊猫。 介绍得生动有趣,把你的观察和感受写清楚。 教学设计 一、创设情境 谜语激趣 1. 动物世界是一个非常奇妙的世界:鹦鹉会说话,大象会搬东西,萤火虫会引路,蚯蚓会松土……这些生活中奇妙的动物现象,相信你们也一定观察到了不少吧! 【设计意图:为了营造轻松愉快地氛围,用猜谜的形式把学生带入设计意图 导入 2.今天我们要来写一写一种动物,先来猜猜,它是什课题,然后引导学生说( )分么动物呢?这种动物你了解多少呢?(课件出示2) 自己对大熊猫的了解,钟 “是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹激发学生想说、乐说的叶。” 愿望。】 3.是的,是大熊猫,你猜对了吗?同学们,大熊猫人 见人爱,是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。 二、利用资源 学习表达 1.(课件出示3:大熊猫图片) 对于大熊猫,你想了解哪些问题呢? 根据学生的发言,教师总结如下:(课件出示4) (1)大熊猫是猫吗? 新课 教学 ( )分钟 (2)大熊猫吃什么? (3)大熊猫生活在什么地方? (4)大熊猫哪些地方是白的,哪些地方是黑的? (5)大熊猫为什么被视为中国的国宝? ...... 2.师随生的回答,在题目下板书:外形(样子);生活习性;为什么被视为国宝。(板书:外形(样子)生活习性 为什么被视为国宝) 3.(课件出示5) 【设计意图:问题引领,资料展示,教给学生写作的方法,解决一些疑难问题,减轻了写作的难度,理顺了写作的思路。】 【设计意图:不着痕迹地指导学生从说到写,进行牵移,降低了写作的难度,激发了学生写作的兴趣。引导学生学会欣赏,学会修改, (1)可以参考以上信息,也可以根据自己课前查找的资料,围绕上面的问题,介绍一下大熊猫。 (2)学生上台说。 提示:说的同学要清楚、完整、流利;听的同学要专心、认真,想补充时要先举手。 尽量保证不同水平的学 (3)小组内说,互相提意见、补充,再推选代表上台说。 生都能获得写作的快 (4)组织学生参与评价。评价时,重鼓励,少批评。 感。可以欣赏自己的, [设计意图:引导学生进行有条理、有顺序地说,以鼓也可以欣赏别人的;可励为主,激发学生说好的信心。] 三、由说到写,实现迁移 1.师:刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫,说得很好,我知道还有很多的小朋友想上台来说,可是课堂上不可能让每个小朋友都来说。怎么办呢?对,你可以写,就是把自己关于大熊猫的想法写下来。写完后你们就可以互以一句话,也可以欣赏一个词语。。】 相交换着看,这样,不就让大家都知道你想说什么了吗? 提示:写得时候每段前面要空两格。 2.学生写,老师巡视、指导。 3.写完后,自己读一读,看看有没有不准确的内容, 还需要不需要补充新的内容。 4.可以跟同学交换习作,互相检查一下,对问题的解答是不是准确。 5.将学生的部分习作放在投影仪上,指导学生朗读、评价和修改。 【设计意图:书写作后,再引导学生修改,培养学生修改作文的能 师:谁来说说这篇习作写了什么内容?哪些句子写得力和耐心。】 好?你还喜欢文中的哪些词语?哪些地方还要修改?(师 在这个环节仍要重鼓励,抓住文中的闪光点,指导学生进

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