教学过程： 一、导入新课。
同学们，生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出自己的改进建议和解决办法，就能使我们的生活更加美好。 二、事例引导。
请同学们读一读生活中的小事例。 (课件出示事例一)
1．自由读，小组交流。
事例一提出了什么想法？为什么会有这样的想法？ 2．汇报。
(课件出示事例二)
3．自由读，小组交流。
事例二提出了什么想法？为什么会有这样的想法？ 4．汇报。
5．你觉得这两个事例写得怎么样？评价一下。 三、畅谈想法。
生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？ 1．小组内交流。
2．小组选派说得好的代表发言。 3．全班进行评价交流。 你觉得他说的怎么样？ 四、写出想法。
从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。 课件出示 温馨提示： 1．把自己的想法写清楚。
2．注意用词要准确，语言要有条理。 3．写后读一读，自己尝试修改一下。 五、作文交流。
请完成的同学读一读自己的作文，集体评议。 第七单元习作指导写作思路：
1．审阅题目：本题要求我们写关于生活中的想法。
2．选定内容：自己生活中遇到过什么问题，这些问题是否需要改进呢？把你的想法写出来，提出合理化的改进建议。 3．表达方式：叙述。
4．表现手法：首尾呼应，开篇点题。
5．结构顺序：在写作文时，首先提出问题，把你的想法写清楚，然后写对这种想法的改进办法或建议。 下水文：
我有一个想法
我有一个关于房子建设的想法。 ①我觉得现在自己住的小区里，设计不合理的地方就是没有一个像邮箱一样的收取快递的箱子，如果有这样的箱子对我们来说真的是很实用的一个设计。 ②因为白天的时候，我们上学，父母上班，家里都没有人在，快递员只好把快递送到物业保管。有的时候回家晚了，物业也就关门了，我们只有等到第二天
的时候才能去拿。
有的时候，妈妈给快递师傅说，将快递放在我们家的门口就好，可是师傅为难的说，按照规定这样子做是不被允许的，还是要放在物业。 ③所以我想，要是家门口有一个带锁的能够放快递的箱子，师傅就可以直接把快递放进去，然后我们回到家就可以拿，这是一件多么方便的事情啊。
④我希望在房子建设的时候，能够在每家每户的门口，都设计一个快递箱。
①开篇开门见山，提出问题。 ②指出以前房子建设的问题。
③根据妈妈和快递师傅的谈话以及房子建设方面的问题，产生了奇特的想法。 ④根据问题，提出改进的建议。
看完上面小作者的想法，你有什么想法呢？请写一写吧！
语文园地七
教学要求：
1．通过交流平台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。
2．通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。 3．会用词语接龙的形式说句子。
4．掌握书写提示中字形的特点，并书写漂亮。 5．积累古诗，体会中国诗词文化的魅力。 教学重难点：
1．通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。 2．会用词语接龙的形式说句子。 课前准备：PPT课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、交流平台。
1．全班交流介绍自己的读书、积累的方法。 2．你觉得谁的方法比较好？ 3．你打算今后怎么做？ 二、词句段运用。 1．(出示第一组句子)
读句子，说说你发现了什么？ a．小组交流。 b．全班汇报。
“得”字前面都是表示动作的词，后面用的是形容动作的程度。 c．仿照写一写。
2．(出示第二组句子) 读一读，说说你的发现？ a．小组交流发现。 b．全班汇报。
前半句句尾的词用在后半句的开头，就是用接龙的形式写句子。 c．自己尝试说一说。
d．小组合作说句子。 三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。(出示汉字)
1．观察汉字，你发现了什么特点？ 都有撇捺。
2．你觉得怎样写才能把这些字写美观？ 撇捺要写得舒展，字形就优美。
3．先在书上描红，再写一写，注意撇捺的特点。 4．学生字形书写，教师巡视指导。 5．展示、交流、评价。 四、日积月累。
1．课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。 2．说一说，古诗中描绘了一幅什么样的场景？ a．小组交流。 b．汇报
3．生诵读古诗。 4．尝试背诵。 五、总结。
这节课你有什么收获。
24.司马光
教学要求：
1．了解课文中字词的含义。 2．能够流利地翻译本篇课文。
3．通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。 教学重难点：
1．能翻译此文，读懂其意思。
2．学习司马光身上的舍己救人品质。 课前准备：
生字卡片，教学课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。
二、读通课文，整体感悟大意。
1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。 3．教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意。 1．自读自悟。
每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2．小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。 3．全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。 ②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。 ③把每句话的意思连起来，说全文大意。 四、朗读课文，感悟人物。
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。)
(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之) (2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。) (3)情景感悟：请一学生上台做做。 ①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。)
(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？
(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。 (6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！ (7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。
2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)
3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？
五、品读，读出理解和韵味。 1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。 2．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。 3．齐读，读出语气和韵味 六、拓展延伸。
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。 板书设计： 司马光
众皆弃去 光持石击翁破之 遇事沉着 有主张