1(2019部编)人教版小学语文三年级上册:【全册】教案教学设计

教学过程: 一、导入新课。

同学们,生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法,提出自己的改进建议和解决办法,就能使我们的生活更加美好。 二、事例引导。

请同学们读一读生活中的小事例。 (课件出示事例一)

1.自由读,小组交流。

事例一提出了什么想法?为什么会有这样的想法? 2.汇报。

(课件出示事例二)

3.自由读,小组交流。

事例二提出了什么想法?为什么会有这样的想法? 4.汇报。

5.你觉得这两个事例写得怎么样?评价一下。 三、畅谈想法。

生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?你对这些现象有什么想法? 1.小组内交流。

2.小组选派说得好的代表发言。 3.全班进行评价交流。 你觉得他说的怎么样? 四、写出想法。

从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。 课件出示 温馨提示: 1.把自己的想法写清楚。

2.注意用词要准确,语言要有条理。 3.写后读一读,自己尝试修改一下。 五、作文交流。

请完成的同学读一读自己的作文,集体评议。 第七单元习作指导写作思路:

1.审阅题目:本题要求我们写关于生活中的想法。

2.选定内容:自己生活中遇到过什么问题,这些问题是否需要改进呢?把你的想法写出来,提出合理化的改进建议。 3.表达方式:叙述。

4.表现手法:首尾呼应,开篇点题。

5.结构顺序:在写作文时,首先提出问题,把你的想法写清楚,然后写对这种想法的改进办法或建议。 下水文:

我有一个想法

我有一个关于房子建设的想法。 ①我觉得现在自己住的小区里,设计不合理的地方就是没有一个像邮箱一样的收取快递的箱子,如果有这样的箱子对我们来说真的是很实用的一个设计。 ②因为白天的时候,我们上学,父母上班,家里都没有人在,快递员只好把快递送到物业保管。有的时候回家晚了,物业也就关门了,我们只有等到第二天

的时候才能去拿。

有的时候,妈妈给快递师傅说,将快递放在我们家的门口就好,可是师傅为难的说,按照规定这样子做是不被允许的,还是要放在物业。 ③所以我想,要是家门口有一个带锁的能够放快递的箱子,师傅就可以直接把快递放进去,然后我们回到家就可以拿,这是一件多么方便的事情啊。

④我希望在房子建设的时候,能够在每家每户的门口,都设计一个快递箱。

①开篇开门见山,提出问题。 ②指出以前房子建设的问题。

③根据妈妈和快递师傅的谈话以及房子建设方面的问题,产生了奇特的想法。 ④根据问题,提出改进的建议。

看完上面小作者的想法,你有什么想法呢?请写一写吧!

语文园地七

教学要求:

1.通过交流平台,交流读书和积累的方法。培养积累能力。

2.通过词句段的运用,学习带“得”字句子的特点,并加以运用。 3.会用词语接龙的形式说句子。

4.掌握书写提示中字形的特点,并书写漂亮。 5.积累古诗,体会中国诗词文化的魅力。 教学重难点:

1.通过词句段的运用,学习带“得”字句子的特点,并加以运用。 2.会用词语接龙的形式说句子。 课前准备:PPT课件。 教学时间:1课时 教学过程: 一、交流平台。

1.全班交流介绍自己的读书、积累的方法。 2.你觉得谁的方法比较好? 3.你打算今后怎么做? 二、词句段运用。 1.(出示第一组句子)

读句子,说说你发现了什么? a.小组交流。 b.全班汇报。

“得”字前面都是表示动作的词,后面用的是形容动作的程度。 c.仿照写一写。

2.(出示第二组句子) 读一读,说说你的发现? a.小组交流发现。 b.全班汇报。

前半句句尾的词用在后半句的开头,就是用接龙的形式写句子。 c.自己尝试说一说。

d.小组合作说句子。 三、书写提示。

我们的汉字博大精深,要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。(出示汉字)

1.观察汉字,你发现了什么特点? 都有撇捺。

2.你觉得怎样写才能把这些字写美观? 撇捺要写得舒展,字形就优美。

3.先在书上描红,再写一写,注意撇捺的特点。 4.学生字形书写,教师巡视指导。 5.展示、交流、评价。 四、日积月累。

1.课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。 2.说一说,古诗中描绘了一幅什么样的场景? a.小组交流。 b.汇报

3.生诵读古诗。 4.尝试背诵。 五、总结。

这节课你有什么收获。

24.司马光

教学要求:

1.了解课文中字词的含义。 2.能够流利地翻译本篇课文。

3.通过此篇文言文,我们能够学习到司马光身上的哪些品质。 教学重难点:

1.能翻译此文,读懂其意思。

2.学习司马光身上的舍己救人品质。 课前准备:

生字卡片,教学课件 教学时间:1课时 教学过程:

一、谈话激趣,导入新课。

今天,我们第一次接触文言文,文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍,就是古人说的“书读百遍,其义自见”。现在老师先读一读,请同学们注意听。

二、读通课文,整体感悟大意。

1.请同学把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的,请画出来与同桌交流。

2.大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。 3.教师抽查学生读文情况,学生评议。

三、看注释,自解句意文意。 1.自读自悟。

每读一句,就看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思,这样读懂每一句话,自己弄不懂的记下来,留待小组合作学习时提出与同学研讨。

2.小组合作学习。

各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思,弄不懂的语句记下来,留待向全班同学或老师请教。 3.全班交流。

①各组推荐代表说每句话的意思,互相评议,每句意思的说法不求完全一致,但求主要意思不错。学生说不准,教师应予以点拨。 ②各组提出疑难问题,同学讨论,教师点拨。 ③把每句话的意思连起来,说全文大意。 四、朗读课文,感悟人物。

1.我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了,你能说说在课文里司马光做了什么事吗?(先同桌小声交流,再全班交流。)

(1)自己读读,根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之) (2)讨论:你学着司马光做了什么动作?(师走到学生中,询问了解学情。) (3)情景感悟:请一学生上台做做。 ①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗?

②通过朗读体会,让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如:要举双手,要对准了,要用力等。)

(4)司马光持石击瓮时,心里怎么想?

(5)继续探寻司马光的心理,感受一下砸缸之前司马光在想什么。 (6)小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光砸缸砸得好! (7)了解结果,引读“水迸,儿得活”。

2.假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做?(引导动脑筋想办法。)

3.从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话?

五、品读,读出理解和韵味。 1.自己练习朗读,把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气,敬佩的语气;“水迸,儿得活”要读出高兴的语气。 2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。 3.齐读,读出语气和韵味 六、拓展延伸。

由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话,课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。 板书设计: 司马光

众皆弃去 光持石击翁破之 遇事沉着 有主张

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