10《传统文化与文化传统》说课稿 各位评委老师上（下）午好，今天我说课的题目是__________，我将从四个方面来对本课进行说明。一、说教材1．教材分析：
《传统文化与文化传统 》是苏教版必修三第三专题“文明的对话”第一板块“审视传统” 的一篇学术论文，文章阐释了传统的内涵，本质意义，分析了传统文化与文化传统的区别和联系，提出了文化传统的的两重属性，指出了应该如何正确对待传统，揭示出文明的对话的作用。从表述方式的角度看，本文又可以看成是关系型议论文，本文将分别解说和综合解说结合起来，富有辨证性。教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。
2．学情分析：绝大部分学生对问题的思考不够深入，逻辑思维欠严密，同时对语文学科不够重视试，他们习惯于被动地做题，尚不能积极主动地参与到语文学习中。本文是一篇学术论文，对于高一学生，有一定的难度；但是本文所涉及的学术内容，是学生能够在现实生活中接触的，因此，文章对学生具有一定的可读性。教师应努力将上课内容与现实生活联系在一起，努力维持学生的兴趣。3教学目标如下：①认识传统文化和文化传统的内涵及其意义，理解传统文化和文化传统的区别和联系。②了解关系型议论文的写作，掌握对比论证、比喻论证的使用和作用。③学会思考身边的文化现象，正确对待传统的继承与创新的关系。 4教学重点：引导学生理解传统文化与文化传统的区别，传统对现实生活的影响。教学难点：思考身边文化现象，学会辩证表达自己的观点。我将“引导学生理解传统文化与文化传统的区别，传统对现实生活的影响”设为教学重点，将“思考身边文化现象，学会辩证表达自己的观点”设为教学难点。
二、说教法与学法。 1．多媒体辅助教学法：它有效地整合了各种资源，优化了教学过程，提高了课堂效率。2、提问法：切中肯綮的提问，能提高课堂的教学效果，教师应该注意目标要明确、恰当、便于操作。布鲁姆说过“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。3、自主探究法：培养独立阅读能力。4、合作讨论法；鼓励学生在个人的钻研的基础上，关于品味语言这一环节参与讨论，表达自我，倾听他人，学会分享和借鉴。这样做有利于激发学生个体的主动性、积极性，有利于激活思维并使其保持最佳状态。 三、说教学过程 （一）感知文本。
1．快速浏览全文，让学生谈谈对文本内容的理解，发现学生不懂的地方。注重个性化的阅读，调动学生自己的生活经验和知识积累，了解学生当前的学习情况，知道学生的疑问和难点，这是课堂教学的立足点。 2．从标题解读文本，梳理全文的观点与思路，这是阅读的第一步，为下面的深入研习做好铺垫。
（二）研读文本。1、解读二三部分，作者是怎样阐述文化传统既稳定又变化的特点呢？ 2、解读第四部分。根据这部分的内容， 我设计了两个问题：
①这一部分论述了作者什么观点？是如何提出来的？
②作者是如何看待“传统文化”与“文化传统”的，请联系实际谈谈你的理解。
理由：让学生学会找关键信息，这是一种基本能力，通过问题①让学生明白作者的写作思路以及写作意图，学会掌握议论文写作的一些特点和方法，以便于在实践中进行运用，也让学生明白为什么作者要花这么多的时间写关于“传统文化”与“文化传统”内涵与意义。通过问题②，让学生明白作者为什么得出这样的观点，通过身边的现象，考虑传统对现实的影响，落实教学的重点。
（三）、拓展与延伸
P69“问题探讨”第四题。从下列图片中任选一组，运用文本的有关论述，将每组图片综合起来思考，谈谈你对传统的继承和创新关系的理解。
理由：通过让学生理解文本内涵，熟悉文本，在此基础上，通过图片以及下面的文字进行分组讨论。运用本文的有关论述，进行交流讨论，生生合作，检测课堂教学的效果，再一次落实教学重点，突破教学难点。此环节能检测学生的课堂学习效果，反思本节课教学的有效性。“语文学习的外延等于生活的外延”，所以，我们的语文课堂应该向课外延伸，在学习和运用的过程中逐步提高学生的语文应用能力 （四）、布置作业
任选一组，写成小论文。
理由：通过作业反馈，把课堂的教学落到实处，关注学生的掌握情况，了解课堂教学的不足，以便在下面的教学中进行改正，也是体现课堂教学有效性的重要一步。 四、说板书
传统文化 时代性、民族性
文化传统 实践性、全民性、稳定性、变化性 财富和包袱 对比论证 比喻论证 （ 语言 辩证 精确 缜密 ）
理由：本板书能够清晰列出本文的思路、观点，以及论证方法和语言。
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11苏教版必修3 东方和西方的科学 说课
教学目标１、认识和了解本文所讲的事理。２、分析文章的写作思路，品味本文极富逻辑性和严密性的语言特色。３、认识科技共享对世界发展和进步的重要意义。
教学重点认识和了解本文所讲的事理。教学难点品味本文极富逻辑性和严密性的语言特色
教学过程教 一导入 你听过美国西部牛仔的故事吧，一天 他突然来到了科多拉大峡谷的边缘，感叹道：“上帝，这里发生了什么事情！”你知道，如果这位牛仔指的是在一定时间内迅速完成的事情，那么他错了。在这个意义上，这里什么也没发生。同样，科学的发展虽然比大峡谷的断裂快得多，但它是一个渐变的过程。它看上去是革命的，因为我们没有看到这个过程，只看到巨大的成果。“光明 从东方来，法则从西方来。”以一个科学史家的眼光宣示了东方在科学史上具有的重要地位。那么就让我们跟随他的笔，来看一看“东方和西方的科学” 吧。 二作者介绍，乔治?萨顿（1884--1956）美国科学家，近代科学史学科的重要奠基人。他为科学史研究作出了重要贡献，一生著述甚丰，出版著作15部，发表论文800余篇，代表作是《科学史导论》。
三总体把握 1学生默读课文2具体说明题目的内涵3用简要的语言说明本文的思路结构 东方科学 对立—从实验科学的角度 西方科学 东方是母亲，西方是父亲 统一--
光明从东方来，法则从西方来
四文本研习1怎样理解“在很大程度上，实验科学不只是西方的子孙，也是东方的后代，东方是母亲，西方是父亲”这句话？（第2节） 2“我完全确信正如东方需要西方一样，今日的西方仍然需要东方。”你是怎样理解这句话的？（第3节） 3“不要忘记东西方之间曾经有过协调，不要忘记我们的灵感多次来自东方。这种情况为什么不会再次发生？”画线句用了什么样的修辞手法，这句话的含义是什么？（第3节） 4“因此，我们必须谦虚。”请根据文意在“谦虚”后补出相应的动宾短语，使句子意思更加明确。并说明这样做的目的和原因。5为什么“科学不能控制它本身的应用”？ 6“他将更富有个性，能更好地为真理服务，能更完满地实现人类使命，也将是一个更高尚的人。”句中的“也”字能否删去？ 五创新探讨
1“但是，不能不承认这种利用也会产生两种局限。第一，这种方法不能永远使用。有许多思想领域（艺术、宗教、道德）不能使用它，他永远不能应用于这些领域。第二，这种方法容易被错误地应用，而滥用这取之不尽用之不竭的资源的可能性是骇人听闻的。”试联系历史或生活实际谈谈你对这段话的理解。
参考：西方的实验主义的科学方法，在科学研究中发挥了重大作用，但不能应用于思想领域。思想、道德往往是不能遗传的，不能用这样的方法去研究。
西特勒利用当时青年的狂热心态，大肆宣传种族优化论，结果给人类带来了空前的浩劫。 2看下面消息，结合本文的观点，谈谈你的看法。 澳大利亚立法允许治疗性克隆研究
澳大利亚众议院近日力排众议通过一项新法案，取消了已经实行4年的禁止克隆人体胚胎干细胞研究的法令，从而使治疗性克隆研究合法化。
不过，这项法令也遭到了包括澳大利亚总理、两名副总理和在野党领导人在内的很多政要的强烈反对。在他们看来，人类生命的纯洁性比克隆性研究更重要。
明确要点：科学要服务于人类，科学要以各方面的力量，如宗教和道德的力量来帮助自己的发展。 六赏析语言的严密性和逻辑性 1逻辑性
第5节语言关系图解
任务：历史短—趋势不明—有不健康的因素—要净化它 办法：发展科学—热爱真理—憎恨迷信 态度：我们必须谦虚 2严密性
①从实验科学的角度（特别是在其发展的现阶段）来看，东方和西方是极端对立的。
②对于东方科学采取粗暴态度的人，对于西方文明言过其实的人大概不是科学家。他们大多数既无知识又不懂科学。
③新的鼓舞可能仍然，而且确确实实仍然来自东方，如果我们觉察到了这一点，我们会聪明一些。
④科学的应用常常掌握在那些没有任何科学知识的人手中，犹如不经过训练而去驾驶一辆能导致各种破坏的大马力汽车。
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12《拿来主义》说课稿。今天，我所要说的课目是《拿来主义》，下面我将从三个方面来进行说课。 一、说教材1．教材的内容和地位：
《拿来主义》是高一的教学课目，具体编排于苏教版语文必修三第三专题“文明的对话”中的第三个板块“拿来与接纳”。此文选自于《鲁迅全集》第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。鲁迅的杂文具有“嬉笑怒骂皆成文章”、“犀利幽默”的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法。学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。2．教学目标：（1）知识与能力目标：了解文章写作背景，理解课文内涵；训练正确分析议论文、提取论点论据的能力。（2）过程与方法目标：理解文章关键语句的含义，了解、学习文章中的论证方法和语言特点，体会语言的讽刺意味。（3）情感态度与价值观目标：理解鲁迅“拿来主义”主张的深刻内涵，学会用“拿来主义”的态度正确对待文化遗产。3．教学重点、难点：（1）教学重点：①理解文章语言犀利、幽默的特点②学习比喻论证和因果论证的方法③理解如何运用“拿来主义”，准确对待中外文化遗产（2）教学难点：学习比喻论证和因果论证的写作方法，体会作者推理的逻辑性和各种比喻的深刻寓意。
二、说教法、学法（1）教法：提问式教法、小组讨论法、诱导研读法（2）学法：课前预习法、课堂探讨法、课后练习法。此外，为增加课堂教学容量，提高课堂效率，将采用多媒体辅助教学。 三、说教学过程
根据课时要求和课文的结构特点，以及学生的实际情况，本课将分两个课时进行。第一课时主要是讲解作家和创作的背景，要求学生在预习的基础上从整体上把握全文，理解文章思路和结构层次，并通过第一部分（第1—4自然段）的讨论学习，体会鲁迅幽默、讽刺、犀利的语言特点。第二课是本课的教学重点，主要通过讨论，学习第二、三部分（第5—10自然段）的内容，理解“拿来主义”的内涵，学会以准确的态度对待文化遗产，并且掌握比喻论证和因果论证的方法，以及再次深入体会语言艺术特色。具体教学过程第一课时 讲解作家和创作的背景，理清文章思路，分析第一部分（第1—4自然段），体会语言特点。 1.导入
首先，我谈一下课文的导入。我就现实情况而像学生们提出了两个问题：我国拥有浩瀚五千年的民族文化，我们应以怎样的态度和方法对待这些历史文化？随着改革开放的深入发展，西方国家的文化不分良莠地大量涌了进来，对此，我们又该怎么对待呢？通过问题的提出，激发学生去寻求答案，从而激发了学习兴趣。随之引出课文《拿来主义》。 2本文背景介绍
由于学生们在小学、初中阶段都对鲁迅及其作品有所学习，然而这又是他们第一接触杂文，并且文章具有很强的时代背景性，因此，在背景介绍中，我只是简单的介绍了鲁迅，而比较具体的讲解这篇杂文的创作背景。
3.检查预习
在讲解新课之前，简单地进行预习检查，主要是对重点生字词的音义掌握。 4.学习新课
学习新课，首先在学生们已经预习过的前提下，理清文章的思路，分析文章的整体结构。全文可分三个部分：1—4自然段为第一部分，揭露和批判“送去主义”的实质及其危害；5—9自然段为第二部分，阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向；第10自然段为第三部分，总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的意义。然后，重点分析第一部分的内容，通过问题讨论，体会幽默、讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。 5.布置作业
课后要求学生运用圈点的方法进一步细读课文，划重点难点语句，思考深意；并准备两三百字的发言稿，就作者倡导的对待文化遗产的态度进行思考，评价其具有的现实意义。（这样的安排是为了进一步发挥学生的主体意识，发挥他们的思维创造力，进入一种积极的学习状态。） 第二课时
教学内容包括：分析第二、三部分（第5—10自然段），学习掌握比喻论证和因果论证的写作方法，并进一步体会语言艺术特色。 1.检查复习
请学生们主动上台发言，表达自己对“拿来主义”的看法，充分调动学生的积极性，使学生主体充分参与到课堂中来。
2.教学内容与步骤
对第二部分的学习，重在通过讨论文章的重点语句，了解比喻论证和因果论证的写作方法，体会杂文的语言艺术特色；第三部分的学习是对如何对待文化遗产问题的理解把握。 3.布置作业
要求学生仿照《拿来主义》的比喻论证和因果论证的写作方法，试写一篇议论文，其目的是让学生在实践写作中深刻领会议论文的论证方法。 教学自评：
在整个教学过程中，除了按照新课标要求，学习课文内容，理解文章主旨，体会杂文的论证方法和语言特点之外，我还特别强调了学生的主体性，即通过小组讨论、个别发言、模仿写作等多种教学方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
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13《烛之武退秦师》说课稿。各位评委老师，大家好。我说课的题目是《烛之武退秦师》。一、说教材。（一）教材所处的地位和作用。编者希望学生通过本文的学习，既可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括能力和表达能力。（二）教材目标及确定依据。根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标： 1了解《左传》这部编年体史书基本情况及其在中国文学史上的地位。2理解和掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。3赏析烛之武这个人物形象，把我塑造人物形象的技巧。4学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。（三）教学中难点及确定依据。 烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。我把探讨语言艺术定为教学重难点。（四）教学内容重组、拓展、安排。布置预习1．回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。2．了解本课历史背景。提供文言材料《重耳之亡》。了解“城濮之战”。 3．参看历史教材画出春秋时期的地图。尤其标注出秦、晋、郑的方位。 二、说学法（一）学情分析。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。（二）学法指导及选择的依据。课程标准明确指出：\要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。\重视学生思维方法的学习。\据此，我确定了以下学法及能力培养： A、圈点、勾画、批注的方法。B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。C、指导学生进行正确的诵读。 三、说教法教师要本着\因材施教\以及\教学有法，但无定法\的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。2、语言、动作，形象激情的教学方法。3、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。 四、说教学过程（一）导入新课，激发兴趣。初中的时候，我们学过一篇文章叫《曹刿论战》，谁还记得当中所讲的故事？故事中的曹刿是怎样的形象？（学生回答）《曹刿论战》（二）讲授新课，分析鉴赏。第一阶段：扫清文字障碍，积累文言实词与虚词的相关知识。第二阶段：分析鉴赏，设计四个大问题串连全文。总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。 （三）讨论总结，认识升华。1、文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。?《左传》以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。请学生体会（讨论，提问）。 “文似看山不喜平”，这篇文章充满了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。 （五）作业布置
1、完成课后练习二、三题。 2、将课文改编成课本剧。
3、预习《荆轲刺秦王》，分析荆轲是怎样得到樊於期首级的，当中有怎样的语言艺术。 （六）板书设计
情节发展：秦晋围郑 临危受命 说退秦师 晋军撤离 写作特点：详略得当 语言简洁 故事情节波澜起伏 人物形象栩栩如生
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