这种力量就是?他对于革命事业的信心?，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）
（3）说说?安定??沉着?这两个词在课文中的意思。
A?安定?——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。
B?沉着?——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。
四、巩固练习
1.说说每一部分都讲了哪些内容。 2.有感情地朗读全文。
第三课时 一、学习第四部分 1.轻声读 2.语言练习
3.画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。 4.?记住，昨天是你爹被害的日子?，昨天是四月二十八?这两句表达了母子俩什么样的感情？
（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底）
5.最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯） 二、总结课文
1.李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？
2.通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？ a)对亲人充满慈爱。 b)对革命事业无限忠诚。
c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。 3.读完课文，你受到哪些教育？
（1）革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。
（2）继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。 三、巩固练习
有感情地朗读全文。
板书设计
永远忘不了父亲被难日
局势严重 工作紧张 十六年前的回忆 不慌不忙 保持严峻 平静慈祥 安定沉着 记住父亲被害的日子 教学反思 一、设疑导趣
学习要靠自己思索而得。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。在该课教学时，我首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用?十六年前的回忆?为题？作者回忆的主要内容是什么？接着播放课文朗读录音，启发学生弄清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生默读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。
二、质疑导思
在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落?局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张””母亲只好不再说什么了。?我先指名读，再让学生思考讨论，各抒己见，最后归纳总结；在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会出?我?的惊慌，敌人的凶残，李大钊的沉着，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。
三、析疑导法
教师在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如教学李大钊被审时，我让学生先看录像，创设情景，激发学生对李大钊同志的崇敬之情。进而激疑，引导学生参与，继而探索。观看图象画面后，再让学生自学，动手画词画句，然后分组讨论，让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。
11.灯光
教学目标：
1.速读课文，理解?豫皖苏、憧憬、黑魆魆、璀璨、千钧一发?等词语的意思，抓住主要内容。
2.引导学生抓住主要线索去读懂课文的阅读方法，指导学生有感情地朗读课文。 3.抓住重点句探究体会郝副营长的无私奉献精神。
教学重点：抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神。 教学难点：抓住文章结构体会首尾呼应的写作方法。 教学过程： 一、导入
读题。课文为何以灯光为题呢？我们一起来学习这篇课文。 二、初读
1.自由读课文，想想文章主要讲了一件什么事情？ 2.哪些部分讲现在，哪些讲过去？（倒叙） 3.给课文分段。 三、自主学习，引导感悟
1.我们一起看到往事部分。默读。找出描写灯光的句子。 2.交流。
a.第一处描写灯光的地方。 郝副营长在看一本什么书？ 他在什么情况下看这本书？
这本书对于郝副营长而言意味着什么？ 他?默默地沉思着?，想到了什么？
所以，他不由地感叹——？一起读一读这三个字。?多好啊?，指什么？ b.第二处描写灯光的句子。 指名读。
他感叹道——？?多好啊?指什么？ 憧憬？憧憬什么？
一说。
板书设计 灯光
－－王愿坚 看到：千万盏灯 一、引起回忆 听到：多好啊
看书、憧憬未来 关心下一代 二、回忆往事 点燃书本
三、怀念战友 献出宝贵生命无私奉献 教学反思
这是篇略读课文，主要培养学生自己学习的能力和习惯。学完第10课后，我给孩子们布置了一道能力拓展题，要求孩子们去读一读革命英雄的故事。这道能力拓展题在本课得到了很好的交流延续。
我由始至终抓住?灯光?这条主线，使孩子们在学习的过程中很自然地就明白了?那本书是郝副营长理想的一种寄托?，?看到孩子们在灯光下幸福的笑脸是郝副营长的理想?（学生发言）。
最后，学生将对灯光的理解写成板书，也是水到渠成，而且，孩子们想到的要超出我预设的。
12为人民服务 教学目标：
1．学会9个生字，能正确读写?彻底?等词语； 2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
指导读。
c.第三处描写灯光。 指名读。
这位年轻的战士难道不懂得生命的可贵吗？这位年轻的战士难道不想见到向往的灯光了吗？可是，他却是怎么做的？指名读第10自然段。 那本书对于郝副营长而言意味着什么？可是他却毅然——？ 他为什么要这样做？ 指导读第三处描写。
在生命的最后一刻，他有遗憾吗？ 指导读第三处描写。
3.除了往事部分，文章中还有对于灯光的描写吗？ 指名读第一段中的描写。
为什么灯光令作者感到光明温暖？ 指名读最后一段的描写。
灯光仅仅是灯光吗？在作者的心目中，灯光更是什么？ 四、拓展。
为了理想，为了祖国而舍身取义的仁人志士还有很多，你还知道哪些，给同学们说
教学重、难点：理解课文中含义深刻的语句。 教学过程：
第一课时 一、导入
（出示北京中南海大门朱红影壁墙上的?为人民服务?图片）通过课前查找到的资料，介绍这句话的来历。简单介绍张思德。
二、初读课文，理解词句。
1.引导学生读课文，画出不理解的词语，通过查字典、小组讨论或者班级内讨论的方法解决。
2.引导学生说说读课文过程中遇到的不容易读懂的语句，然后找出来读一读，读通顺，说说都读懂了什么。
3.交流汇报。重点读通、读懂以下几句话：?我们这支队伍””??人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛””??我们都是来自五湖四海””??但是我们想到人民的利益””死得其所?。
三、细读课文，理清层次。
1.引导学生说说这篇课文中心议论的是什么。（为人民服务。）
2.学生自由读课文，然后在小组里讨论课文围绕?为人民服务?讲了哪些内容。（学生讨论交流后教师总结。）
3.读课文，把喜欢的部分画出来多读几遍。 4.把画出的语句读给同学听。
第二课时 一、导入
听写词语。
二、细读课文，交流体会
1．回忆课文围绕?为人民服务?讲了哪几方面的意思？
2．自由读课文，再把自己喜欢的句子反复读一读，然后和同桌互相说一说体会，在全班交流。
3．重点分析，交流汇报。 （1）?人固有一死””?再联系张思德的事例，理解这句话的基本含义后，让学生例举他们认为?死重于泰山的人?。然后引入臧克家的《有的人》这首诗，让学生明白那些为人民利益而死的人，虽然死了，还活在人们的心中。
（2）?因为我们是为人民服务的””?联系?谦虚使人进步，骄傲使人落后?，?有则改之，无则加勉?，理解这句话。学生联系自己身边的人和事展开讨论。
三、体会表达方法
引导学生再读课文，看看从表达方法上有什么收获。可以结合以下具体语句来谈： （1）我们这个队伍””通过?完全、彻底?这两个词，体会这个队伍?为人民服务?的目的及语言的简练、准确。
（2）学习司马迁的话来说明人死要有意义。?精兵简政?一例，说明要正确对待批评和建议。
（3）注意课文第三自然段的关联词语，如?因为””所以?、?如果””就?等，读起来琅琅上口，很有逻辑，写作时可以借鉴。
（4）第四自然段中用了一个?但是?，告诉我们为人民利益而死就是死得其所。又用?不过?这个词，说明要减少不必要的牺牲，就要互相关心、帮助。引导学生把握几方面意思连接非常自然的特点。