第一单元备课
一、 教材分析
本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
二、 学情分析
三年级学生有一定的识字能力和阅读经验，重点要从识字、写字，过渡到对词句的把握，要能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。本单元，要求孩子们关注有新鲜感的词语和句子，那就是要求他们通过自己的想象学会用独特的语言来表达自己内心的感受，这就需要孩子们学会积累这样的词句，进一步生成自己独特的表达方式。另外，要培养孩子写作的兴趣，激发他们的写作意愿，丰富他们的见闻和感受。
三、 单元目标 学段目标
语文新课程标准第二学段(3-4年级)解码： (一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。 3.有初步的独立识字能力。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。 (二)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。
9.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 (三)习作
1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达需要,正确使用冒号、引号等标点符号。 (四)口语交际
1.能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。 2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 单元目标
1.认识28 个生字，会写26 个生字，正确读写本单元34 个词语，通过查阅工具书、联系上下文等方式正确理解和运用。
2. 正确流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，关注有新鲜感的词语和句子，并进行摘抄积累。
3. 通过联系上下文，想象，品读重点段落或是词语，学习表达方法，进行仿写实践。 4.能清楚地讲述自己的暑假生活经历，说出自己的感受和想法，乐于交流。
5.丰富儿童体验，引导学生进行习作积累，鼓励学生大胆习作，调动习作积极性，激发习作乐趣，进行习作实践。 作业目标
1.寻找、画出文本的新鲜词句，了解什么是新鲜词句。 2.借助摘抄、背诵画出来的相关语句来积累、模写这类词句。 3.通过仿写这样的句段来提升对新鲜词句的认识，学会运用。 4.借助图片或是实物来阐明新鲜事的具体内容。 5.利用游戏的方式来激发孩子们对习作的兴趣。 四、 教学重难点
1. 朗读、感知有新鲜感的词语和句子。 2. 运用新鲜感的词语和句子进行习作实践。 五、 教学建议
1.采用自主、合作、探究的学习方式适时采用小组合作学习的形式。
2.培养良好学习习惯，把学习习惯的养成落实到学习过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。
3.改进阅读教学方法，在阅读学习的各个阶段，要把指导学生读书与加强字词句的基本功训练有机的结合起来。
4.本组教材围绕“学校生活”展开，课文接近学生的生活，这也是打开和学生交流的窗口。
5.引导学生关注文中主人公的情感。让学生自己寻找身边的友情和亲情。 六、本单元分了 8种 课型，共 11 课时
单元主题 课型 单元导读课 课时 1 内容规划 《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》 目标与要求 1. 自读单元导语，了解单元主题及内容，明作业设计 确本单元学习要求。 完成自学导航 绘制单元思维导图 1 《焦耳求知好学》 2. 通读课文，了解课文主要内容。 3. 规划单元学习活动，形成单元学习思路。 整体识字课 1 《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》 1. 认识本组28个生字，1.完成配套练习册字词会写26个生字。 2. 理解关键词语的含部分练习 2.选择一篇课文朗读，1 《焦耳求知好学》 义，进行简单运用。 录音，上传班级作业群。 以文带文 1 《大青树下的小学》带文《不懂就要问》 1. 朗读课文，通过寻找感知新词、新概念、不熟悉的表达，关注具有新鲜感的句子。 在摘抄本上积累学到的有新鲜感的词句。 读写联动 1 《花的学校》 1. 朗读课文，自主寻找有新鲜感的语句，创设情境想象画面。 2. 通过交流、仿写尝试表达。 小练笔：课后题——仿写具有新鲜感的词句。 自主阅读 1 《不懂就要问》 《焦耳—求知好学》 1. 阅读，进一步学习默读技巧，大致了解课文内容。 2. 自主找出并交流有新鲜感的词句。 1.在摘抄本上积累自己找到的带有新鲜感的词句。 口语交际 1 “我的暑假生活” 1. 选取典型事例，将新鲜事儿讲清楚。 2. 能够借助图片或者实物，进行有条理表达。 1.将《我的暑假生活》讲给家长。 主题习作 3 猜猜他是谁 1. 留心观察身边同学，学会抓住人物的典型1.完成习作《猜猜他是谁》，自评、小组互评习特征，进行表达。 2. 学习习作格式，进行习作实践。 3. 与同学老师交流，互评，修改习作。
单元导读课
单元导读课教学设计
【教学目标】
1.自读单元导语，了解单元学习主题，明确本单元学习要求。 2.通读课文，了解课文主要内容。 3.规划单元学习活动，形成单元学习思路。 【教学重难点】
1.通过多种学习方式，大致了解课文内容。 2.分析句子表达效果，体会作者表达感情。 【教学过程】
一、单元导读，感知主题
作 2.尝试运用修改符号修改习作，再次小组互评 3.将习作读熟，待交流展示。 学生齐读导语，明确本单元主题——学校生活，让学生对本单元有个大框了解。 二、 初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。 2.同桌两人互读课文，纠正字音问题。
3.课堂个人阅读才艺展示，让学生聆听的过程中感受学校生活的美好。 三、 再读课文，理解感悟
1.默读课文，借助老师的阅读提示，掌握课文基本内容。 2.通过多次的阅读，让学生提出自己不懂的问题： 预设一：《大青树下的小学》这所学校有哪些特别的地方？ 预设二：《花的学校》花孩子想象花的学校是什么样子的？
预设三：《不懂就要问》文中从哪些地方能体会到孙中山不懂就要问的好习惯？ 3.集体交流，修改订正。 四、
总结反思，主题升华
通过本节课的学习，你学到了哪些知识？ 五、 作业布置