五、 巩固、拓展
1、按要求（直线运动、曲线运动、直线和曲线运动）玩自带的玩具，说说你怎样玩？
2、将自带的玩具综合起来玩，说说你怎样玩，其中的运动的方式是什么？ 【评析】让孩子们把自己带的玩具先按要求然后再综合起来玩，让他们的思维火花在探究时有了一定深度，方法多样化了，起到了较好的效果，因此也可以看出培养孩子们探究时的发散思维很重要。 3、巩固练习。 （一）选择题
1、汽车在路面上行使，车轮的主要运动方式是（ ）。 A直线运动 B曲线运动
2、荡秋千的主要运动方式，用图示表示应该是（ ）
A B C
3、汽车的运动方式有( )。
A直线运动 B曲线运动 C直线运动和曲线运动 （二）判断题
荡秋千是一种来回运动，皮筋振动也是一种来回运动，因此它们的运动方式都是直线运动。（ ） 教学片断赏析
一、由玩入境，初步感知物体的运动方式
师：课前老师让你们每人带一件会动的小玩具，都带来了没有？ 生：（知道课上可以玩，高兴地说）带来了。
师：下面我们就在小组中玩一玩，也可以相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？
（学生们情绪高涨地玩着玩具，很开心！教师和学生一起玩。） 师：玩好了吗？
生：（齐答）好了！
师：刚才同学们玩得真开心！下面谁来说说你玩得是什么玩具，它是怎样动的？ 生：我玩得是回力小汽车，把车向后拉动几次，再松开手，小汽车就会自动向前跑动了。
生：我不这样认为，我玩的也是小汽车，但不是回力车，刚才我仔细观察了，应该是车轮转动向前走动的。
师：你们观察的真仔细！那么像这样运动的玩具还有哪些？ 师：谁接着说？
生：我玩的是溜溜球，这是现在最流行的，大家都喜欢玩。它可以在空中上下移动，也可以在地上滚动，这叫“溜狗”。 师：玩得不错嘛！
生：我自己做了个小风车，由于室内没有风，所以我用嘴吹，小风车就转动起来
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了。
师：哦，这个小风车，其他同学谁还有不同的玩法吗？ （一生上来用手拿着风车跑起来，风车也转起来了） 生：我觉得用手直接拨动风车的叶子，风车也会转动。 生：我玩的是竹蜻蜓，用手搓动后一松，竹蜻蜓会飞起来。
生：我玩的是陀螺，它会转动。它可以自己制作，也可以买现在市场上的那种飞天陀螺，只要朝着桌面，快速抽出其中的扳机，陀螺就会跳到地面自己转动起来。 师：（高兴地）真好玩，还有其它吗？
生：我玩得是我们小组同学带来的一个会荡秋千的小娃娃，它会不停地摇动。 师：同学们带的玩具真是好玩，由于课堂时间有限，一会儿我们再接着玩，好吗?刚才看到同学们的玩具可以做出各种各样的运动，那你们对它们的运动方式了解吗?这节课，我们就一起来研究 “运动的方式”（板书课题）
【片断评析】材料是孩子们进行科学学习必不可少的东西，有了材料大家才有“玩”――探究的东西，所以准备材料很重要。科学探究中的材料可以发动孩子们自己准备，让孩子们养成带材料来上科学课的好习惯，孩子们对自己带的东西“格外珍惜”，有感情。互相交换着玩，更能够增加探究的乐趣，孩子们通常对别人的玩具更加感兴趣，这样探究的气氛更加浓厚。 二、分析复合运动物体的运动方式 师：老师这儿有一个易拉罐，你们能使它运动起来吗？说说它是怎么运动的？运动的方式是什么?
生：我能。我把它平放在桌上，用手轻轻一推，易拉罐就向前滚动了，这是直线运动。
生：不对。老师，我认为他说的: 易拉罐向前滚动,是曲线运动。
生：老师，我认为他们说得都对，又都不对，因为易拉罐向前走了，从一个地方移到了另一个地方，这是直线运动。但是从易拉罐的底部看，它又是在做曲线运动。
生：我也觉得可以这么说!
师：你们观察得真仔细。通过刚才同学们的争论，我们知道了虽然物体的运动方式有两种：直线运动和曲线运动。但往往有很多物体的运动是将直线运动和曲线运动组合起来的复合运动。 师：在生活中，这样的例子很多，你们能举出来吗？并说说它们是怎样运动的呢？ 生：我让玩具汽车开动起来了。整辆汽车的车体是在做直线运动，汽车的轮子是在曲线运动。
生：老师，我给它补充：汽车的轮子既在做曲线运动，同时也是在做直线运动，不能单独将它分开，因为轮子本身也从一个地方到了另一个地方。 师：你们说得真棒，思考问题很全面。
生：足球在草地上向前运动时是直线运动和曲线运动的组合。
师：同学们观察得非常仔细，说得很不错。谁能说说下列物体的运动方式？(出示课件：玩具飞碟和直升飞机)认识这是什么吗?它们是怎样运动的?
生：飞碟在从一个地方飞到了另一地方是直线运动，在做直线运动的同时飞碟也在旋转，做的是曲线运动。
生：直升飞机的螺旋桨做的是曲线运动。飞机飞行是直线运动。
生：我来给他补充：螺旋桨不仅做了曲线运动，在旋转做曲线运动的同时也随飞机一起上升，这是还存在直线运动。
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生：我来给他们总结一下，它们在运动的时候，不是单一的直线运动或曲线运动，而是两种运动方式的组合。既有直线运动又有曲线运动。
师：你们观察得很仔细，说得非常全面！通过研究，我们知道科学语言是非常严密的，大家思考问题一定要全面、仔细一点。
【片断评析】科学学习不是告诉，而是放手让学生自己去发现与感悟。抓住学生理解的疑惑之处，找一个问题让学生来辨：认知在行动中提高，思维在辨别中清晰，能力在实践中发展。真理越辨越明!在循序渐进的学习过程中，学生的观察变得更加细致了，思考的角度越来越宽了，对科学概念的认识也越来越清晰了。另外，在豁然开朗的学习境界之中，学生所收获的不仅仅是科学知识，还有良好的思维习惯和学习方法，更令人难忘的是发现的快乐和满足! 教学反思：
下课的铃声响起了，当许多学生随着移动的脚步摆弄着玩具，恋恋不舍地离开教室时，我知道：科学学习正在成为他们生活中一件重要而有意义的事情。 中国古代的荀子将学习过程视为一个“闻——见——知——行”的活动过程，“不闻不如闻之，闻之不如见之，见之不如知之，知之不如行之；学至于行之而止矣。行之，明也。”西方流传着这样一句话：“听，会忘记；看，会记住；做，才能理解。”科学学习就是要把原本抽象、单一的概念赋予鲜活的生命，成为学生身边活生生的活动。因此我在课堂上抓住学生爱玩的天性，在课堂上创设具体、生动的研究氛围，让学生自带自己喜欢的可以通过动手操作使之运动的玩具，同时提供丰富多彩的研究材料，大大地调动了学生学习的积极性，点燃学生的好奇心和求知欲望，让他们在亲自动手操作、动手实验、自行探究的实践中学习科学。学生对研究物体与现象的关注视野比以前有了很大的扩展，探究的热情空前高涨。同时，教师有意识的引导和点拨又将学生的探究活动逐渐引向深入。 1、 本课比较注重“层次性”。 本课中问题设计的层次性、材料准备的层次性、探究深度（思维）展现的层次性、兴趣探索的层次性都得以体现，因此学生学习时不疲惫，时间过得很快，教学效率较高。
2、中年级的儿童学科学，进行科学探究，预设目标较过高和过低都不好，目标的预设也要动态生成，一切从课堂教学的实际情况出发，学习前，考虑到学生们已经有自己关于运动方式的一些经验，但还是倾向于在自我建构的基础上，达到更好的程度，重在经历探究的过程，感受一定的探究方法，感受探究学习的乐趣。 3、科学探究课，我认为提怎样的问题、对生成性的问题怎样处理很重要。是有的放矢，还是不切实际；是作为一种资源加以开发，还是置之不理；问题应该讲究开放性、目的性、生成性，尽可能把问题的“一切权利”――包括问题的开发、分析、思辨、整合、寻找答案的权利交给学生自己。“以问题始至问题终”应该成为我们科学探究学习的“常规”。 4、尽量体现探究指导的价值。
新课程提倡让孩子们自主的去学习探究。中年级的儿童学科学，进行科学探究要以指导为主，不能放的太开，探究的根基打不牢，就想“飞”起来自己探究是不现实的，所以课堂上老师的必要指导与点拨不能因噎废食。要注意指导孩子们思考着探究，要有目的，方法在讨论的基础上尽量科学；要注意培养儿童探究的品质――认真、细致、团结、合作。
小车的运动
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大连市实验小学 孙友人 教学资源开发
本课是苏教版《科学》教材四年级下册《物体的运动》单元中的第4课。本课通过学生引导学生对“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行预测，做出假设，然后设计实验验证自己的假设，使学生能够知道一辆载重汽车与哪些因素有关，并会根据假设设计实验进行验证，培养学生收集、记录数据的能力，在实验的过程中让学生体会到反复实验获取可靠测试结果的重要性，意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中起到的作用。
本课学生的探究重点探究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。
本课的教学我是通过直接出示载重汽车的图片，对以前知识的复习导入新课的。通过引导学生进行假设，然后进行实验设计验证自己的假设是否正确。在此过程中特别引导学生学会控制变量，开展对比实验，让学生学会通过测量收集证据的方法，体会到科学方法的重要作用。
本课是第一次让学生填写比较完整的活动记录，在课堂教学上一定要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生的记录能力，为学生以后能够独立设计实验记录打好基础。
本课的教学目标： 过程与方法
● 能够根据假设设计实验进行验证。
● 能过使用“控制变量”的方法收集证据。
● 能够通过测量收集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 知识与技能
● 知道一辆载重汽车行驶的快慢和哪些因素有关。 ● 知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。 情感、态度与价值观
●体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
●意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 教学准备：
小车、钩码、垫圈，软尺、秒表、纸、棉布、毛巾 教学过程设计 一、复习导入
1.大屏幕出示一辆载重汽车，这是一辆汽车，同学们能说说在这辆汽车行驶 的时候都有哪些运动方式吗？
2.同学们知道这种汽车是做什么用的吗？
3.载重汽车行驶的快慢和什么因素有关呢？这节课我们一起来研究《小车的 运动》。
（板书课题。） 二、授课：
1.你认为载重汽车行驶的快慢和哪些因素有关呢？ 2.学生汇报，教师板书。 【评析】学生的假设的时候要注意对学生的回答进行整理和罗列，虽然并不是所有的假设都是正确的。
3.所有的因素我们今天在课堂上都能够研究吗？ 4.请同学们看一下我们今天准备的实验材料，你知道它们都是做什么用的？今天
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