题，引发学生关注身边的现象，促成学生敢于思考、善于思考身边的事物变化。 教学目标如下： 过程与方法
1．能够搜集相关事例来说明重力的普遍存在。 2．会用测力计测量各种物体的重力。
3、能够通过游戏对物体的平衡现象进行研究。 知识与技能
1．认识重力是由于地球引力所引起的。
2．认识重力的大小与物体的质量有关，重力的方向是竖直向下的。
3、了解物体的平衡与物体重心的高低和支撑点是否在重心的作用线上有关系。 情感态度与价值观
1、愿意主动提供自己的资料和想法，听取其他同学的看法和意见。 2、体会到任何的科学知识都来源于科学实践。 3、感受科学活动和探究的乐趣。
教学准备： 小尺、水桶、绳子、教学课件等 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课
1、学生活动：学生用纸制作飞机、火箭，按小组进行掷纸飞机、掷纸火箭、原地跳高、抛掷球等活动。
2、教师提问：同学们看到了哪些现象？ 3、学生讨论回答
4、提问：你们谁还能说出一些类似苹果落地的现象吗？ 5、学生讨论回答
6、谈话：在研究这个问题之前，我们先来认识一位伟大的科学家，并了解有关于他的故事。（牛顿的介绍）
【设计意图：从学生身边的事物出发，根据他们原有的经验和经历，引起研究的兴趣和欲望。】
二、认识重力，解释现象。 （一）、解释苹果落地现象。
1、谈话：牛顿为了解释苹果落地的原因，曾经提出了两个令人信服的解释，我们首先来看牛顿的第一个解释。
2、介绍牛顿的第一个解释：是某种看不见的力，把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都具有垂直向下的重力。
3、提问：现在你知道苹果成熟时，为什么总是落向地面吗？ 4、学生回答。
5、提问：你能试着用刚才学的知识解释游戏中人落地的原因吗？其他类似的现象又怎么解释呢？ 6、学生回答
7、教师小结：原来，地面上的一切物体都要受到地球的吸引，正是这种吸引作用，才产生了上述现象。物体由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物体都要受到重力的作用。
8、谈话：下面我们做个抓尺子的游戏，进一步体验重力的存在和重力的方向，
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游戏是动动脑筋，看看怎样才能抓住尺子。 9、学生游戏 10、 学生回答。
【设计意图：先通过介绍了解重力的知识，并用知识解释现象，再通过游戏加深对知识的理解，做到学中玩，玩中学。】 （二）、解释月亮掉不下来的现象
1、谈话：由于重力的作用，苹果会落地，月亮也受地球的重力作用，可是月亮为什么不会掉下来呢？牛顿又是怎么解释的呢？让我们先来玩一个游戏吧。 2、游戏：紧紧抓住系着一桶水的绳子，然后使劲地旋转水桶，水会散出来吗？ 3、学生讨论回答 4、游戏验证结果。
5、谈话：这个游戏的道理就是牛顿的第二个解释，你能说说其中的道理事什么吗？能解释月亮不掉下来的原因吗？ 6、学生讨论回答
7、教师进行总结。
【这个活动是能让学生们在探究中体会和发现，并学会用生活中的现象来解释月亮不掉下来的原因，可以培养学生的知识的迁移的能力。】 三、回顾和解释
1．本课你学到了什么知识？
2、出示宇宙飞船发射成功的课件提问：为什么宇宙飞船可以飞出地球遨游太空呢？
【这一问题是课堂的延伸，可以让学生在课后查找资料继续学习。】 教学片断
“导入新课”教学片断
（学生用纸制作飞机、火箭，按小组进行掷纸飞机、掷纸火箭、原地跳高、抛掷球等活动）
师： 同学们看到了哪些现象？
生： 有的纸飞机会拐弯，有的会直飞……但不管怎样，最终都是落在地上。 生： 我猜想纸飞机落地的快慢可能跟飞机的形状有关，阻力大的落地快，阻力小的落地慢。 ……
师： 除了掷纸飞机，你们在别的活动中有什么发现吗？ 生： 不管你在哪里跳、从哪里跳，最终都要落地。
生： 我发现胖的人体重重，跳不高，落地快；瘦的人跳得稍高些，落地也稍慢些。
生： 我发现跳的高矮还跟人的力气、穿的鞋子是否有弹性有关。
生： 经常参加体育锻炼的人肌肉弹性好，所以跳得比较高，落地也慢。 ……
师： 向空中抛掷物体呢？
生： 重的物体落地快，轻的物体落地慢。 生： 抛得高落地慢，抛得低落地快。 生： 不管怎么抛，最终都落地。
师： 你们在进行这些活动时，发现有什么共同地方吗？
生： 所有物体不管你怎么抛、怎么扔，人怎么跳，都会落到地面上来。
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师：你们谁还能说出一些类似苹果落地的现象吗？ 生： 墙上的石灰时间久了会剥落在地上。
生： 白色垃圾——塑料袋被风吹起后也会落地。 生： 秋天的叶子也会落在地上。 生： 雨水是从空中落下来的。 生： 熟了的苹果也会往地上落。 …… 师：为什么所有的物体都要落到地上呢？在研究这个问题之前，我们先来认识一位伟大的科学家，并了解有关于他的故事。（牛顿的介绍）
【片断评析】这是本课的导入部分，教学内容是从学生进行的各种活动导入，选择了学生生活中熟悉的掷纸飞机、往高处跳、抛掷物体等活动，从保护儿童的好奇心，激活学生的求知欲，提高学生的学习兴趣出发，让每一个学生都有兴趣参与，激起了学生对科学的兴趣与热情。
实践证明，学生亲历各种活动过程，能在观察、体验的基础上，亲自发现一些有趣的现象，并能像科学家那样去关心生活中的现象，发现生活中的奥秘。 教学反思
科学教育的内容离不开现实生活的实际，科学教育活动必须从实际出发。本课就是从学生身边的事入手，通过解释现象来引出本课的知识，一切都是非常自然，假如你能做个细心人，假如你能认真观察周围事物，假如你能多问个为什么，那么，你会发现生活中处处有科学，科学也许就存在于你的不经意之中。培养学生的探究意识并不能光靠课堂上的40分钟，兴趣的培养是一个持续的过程，课外延伸不但是课堂知识的消化与巩固，也是学生兴趣培养的好途径。
4.摩擦力的秘密
旅顺口区大华小学 韩业挺 教学资源开发：
《摩擦力的秘密》是苏教版《科学》教材四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第四课。
力是我们生活中常见的一种作用，是物体之间的相互作用，无时无刻都在引起孩子们的兴趣和关注他们可能通过日常生活的经验对力的现象有所了解，学生也可能在成长中经历过某些力学现象的应用，但他们还没有通过比较系统的、完整的探究过程来认识了解有关力的现象。本单元就是要引导鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们亲历活动，探究科学的秘密，并逐步形成自己的表达方式。
本课是第四单元的第四课，是在学生明确什么是力的基础上进行，是较典型的让学生探究力学现象的实验课。学生在日常生活中对摩擦力有一定的认识了解，只是并不知道其科学称呼及其中的奥秘，因此我设计本课的教学是通过经历感觉摩擦力、实验探究摩擦力的大小与什么因素有关，在猜想、推测、比较、概括等活动中，使学生更加清楚地认识到摩擦力不仅存在、而且在日常生活中有着广泛的应用。
在学生运用感官观察物质的基础上，巩固运用实验的方法研究摩擦力，体会借助可见现象对不可见现象的认识，能够观察到不可见现象的科学研究方法。在在愉快有趣的教学氛围中，使学生感受探究活动的奇妙，激发他们对摩擦力进行探究的兴趣和欲望。
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教学目标：
一、过程与方法：
1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。
2、能够自己设计实验来证明摩擦力的大小跟物体表面的光滑粗糙有关、跟物体的轻重有关。
3、设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。 4、选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。 二、科学知识：
1、认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
2、了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的光滑程度有关，了解减小或增大物体间摩擦力的方法。 3、知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
4、培养学生设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。 三、情感态度与价值观：
1、体验到摩擦力存在的乐趣，享受实验成功时的喜悦，对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。
2、意识到我们周围身边处处有摩擦力的存在。摩擦力会给人们带来好处，但也存在着负面影响。
[教学重点]：什么是摩擦力以及摩擦力的大小与哪些因素有关。 [教学难点]：怎样增大或减小摩擦力。 [教学方法]：实验法、观察法、谈话法
教学材料准备：测力计、秒表、弹子、筷子、带钩的木块、玻璃、木板、胶管、塑料瓶、毛巾、剪刀、废物盆、铅笔、透明胶、多媒体课件等。 课时安排：2课时 教学过程设计： 一、导入新课： 1、播放课件：
汽车在行驶过程中遇到紧急情况及刹车；行驶的自行车停下来；用砂纸打磨物体的表面……
2、实验感受：双手压住桌面使劲向前推，通过观看投影和亲自动手实验，你有什么感受？揭题。（摩擦力）
3、揭示摩擦现象： 这种推起来比较费力的现象就叫摩擦现象，阻碍物体向前的力就叫摩擦力。 【评析】让学生在观看课件的演示和擦拭桌面的活动中体验摩擦力的存在，感受摩擦力。本环节直入主题，让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中。
二、学习新课
（一）研究摩擦力存在的条件 在什么情况下会存在摩擦力呢？
课件出示：走路、拿东西、写字等活动中都有摩擦力。 1、在水或空气中运动也会产生摩擦力。
2、你能举例说说我们身边哪些活动中有摩擦力？生举例。
3、认识摩擦力的功与过。摩擦力无处不在，有时它能帮助我们，有时它却阻碍我们。
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