学习动机和学习效果之间相互制约的关系：耶克斯——多德森定律(简称倒“U”曲线)最佳的动机激起水平与作业难度密切相关： (1)任务较容易，最佳动机激起水平较高 (2)任务难度中等，最佳动机激起水平也适中 (3)任务越困难，最佳动机激起水平越低 3．充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
学习结果的反馈信息，对学习效果有明显影响：
(1)学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略
(2)学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性
4．利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛 5．正确指导结果归因，促使学生继续努力 (1)稳定性维度 (2)内在性维度 (3)可控性维度
高等教育心理学考试要点第六章 学习迁移及其促进
6．1 学习目标
1．识记形式训练说、共同要素说、经验泛化说等迁移理论的主要观点；
2．掌握关系转换说、认知结构说、经验整合说等迁移理论的主要观点及其学习理论基础；
3．理解影响学习迁移的主要影响因素； 4．理解学习迁移的概念；
5．掌握正迁移、负迁移、纵向迁移、横向迁移、顺向迁移、特殊迁移、普遍迁移等术语；
6．理解学习迁移的作用； 7．掌握促进学习迁移的策略。 6．2 核心内容纲要
②纵向迁移与横向迁移； ③顺向迁移与逆向迁移； ④特殊迁移与普遍迁移。 2．学习迁移的作用
(1)学习迁移贯穿于整个教学系统；
(2)学习迁移使习得的经验得以概括化、系统化，形成一种稳定的整合的心理结构，从而更好地调节人的行为，并能动地作用于客观世界；
(3)学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。 二、学习迁移的理论观点 1．形式训练说
心理学基础：官能心理学 2．相同要素说
相同要素说认为，只有当两个机能的因素中具有相同的要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。
3．经验泛化说
经验泛化说认为，先期学习中所获得的东西之所以能迁移到后期学习，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于前后两种学习活动之中。 4．关系转换说
关系转换说强调个体的作用，认为只有学习者发现两个事物之间的关系，才能产生迁移。
三、学习迁移的影响条件 1．学习对象的共同因素 2．已有经验的概括水平 3．认知技能与策略 4．定势的作用
四、学习迁移的有效促进 1．合理确立教学目标 2．科学精选教学材料 3．合理编排教学内容 4．有效设计教学程序 5．教授学生学会学习
高等教育心理学考试要点第七章 认知发展与知识领会
7．1 学习目标
1．识记大学生观察、思维发展的特点； 2．熟悉科学概括的基本过程： 3．了解人类个体思维的发展历程；
4．理解感觉、知觉、思维、分析与综合、比较的概念；
5．识记抽象与概括、教材直观、教材概括、感性概括、理性概括、正例、反例、变式等术语；
6．掌握三种直观方式并能够灵活运用； 7．掌握有效组织教材概括的方法。 7．2 核心内容纲要
一、认知及大学生认知的发展 1．感知及大学生的观察 (1)感知与观察
④观察具有相对的深刻性和稳定性。 2．思维及大学生的思维