(2)建构主义学习理论的基本观点 ①知识观； ②学习观； ③学生观。
高等教育心理学考试要点第五章 学习动机及其培养
5．1 学习目标
1．识记大学生学习动机的特点； 2．了解学习动机的构成因素及作用；
3．熟悉强化动机理论、成就动机理论、成败归因理论；
4．理解自我实现理论、自我效能理论关于学习动机的主要观点；
5．熟记动机、学习动机、学习需要、学习驱力、认知的内驱力、自我提高内驱力、附属的内驱力、诱因、学习期待等概念；
6．掌握自我效能感、结果期待、效能期待、问题情境； 7．了解耶克斯一多德森法则；
8．用实例说明，如何运用学习需要形成的途径在实际教学中有效地培养学生的学习需要；
9．结合具体事例，设计一个指导学生对学习结果进行正确归因的方案； 10．运用学习动机的有关理论对当代大学生的学习动机进行描述性评价。 5．2 核心内容纲要
②学习期待与诱因；
③学习需要和学习期待的关系。 2．学习动机的种类
(1)高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机 (2)近景的直接性动机和远景的间接性动机 (3)内部学习动机和外部学习动机 3．大学生学习动机的特点 (1)学习动机的多元性 ①报答性和附属性学习动机； ②自我实现和自我提高的学习动机； ③谋求职业和保证生活的学习动机； ④事业成就的学习动机。 (2)学习动机的间接性 (3)学习动机的社会性 (4)学习动机的职业化
4．学习动机与学习效果的关系 二、学习动机的理论观点
1．强化动机理论
由联结主义学习理论家提出。 2．成就动机理论 个体的成就动机： (1)力求成功的动机 (2)避免失败的动机 3．成败归因理论
维纳将归因分为三个维度： (1)内部归因和外部归因 (2)稳定性归因和非稳定性归因
(5)自我实现的需求 5．自我效能感理论
自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。 自我效能感的四大功能：
(1)决定人们对学习活动的选择及对学习活动的坚持性 (2)影响人们对待学习困难的态度 (3)影响新行为的获得和习得行为的表现
(4)影响学习时的情绪状态 三、学习需要的形成和培养 1．人类原始学习需要的形成
原始的学习需要是一个健康的人类有机体生来就有的一种生物学本能。
探究反射：当环境中出现新异刺激时，动物或人类会暂时停止正在进行的活动而把注意转向这个新异刺激。
2．利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要 学习效果可以反作用于学习动机。
学习动机是有效地进行学习的前提，学习动机的巩固和发展又依赖于学习效果。 要想使学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于： (1)改变学生的成败体验，使他获得学习上的成就感
(2)改善学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺
要实施启发式教学，关键在于创设问题情境。
(1)要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系
(2)要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度
2．根据作业难度，恰当控制动机水平