1、主要内容
（1）日常生活习惯：主要包括掌握洗手、刷牙的基本方法；养成穿脱、整理衣服的习惯；会使用手帕或纸巾；坐、站、行、睡姿势正确；按时排便；养成良好的作息习惯；会整理活动用具；保持玩具清洁；关心周围环境的卫生等。
（2）饮食与营养：主要包括情绪愉快，愿意独立进餐；认识常见的食物，平衡膳食，少吃零食，主动饮水；按时进餐，保持清洁，进餐习惯良好等。
（3）身体认识与保护：主要包括了解自己身体的外形和主要器官，认识与保护五官；初步掌握换牙、护牙的知识；用眼卫生；积极配合疾病预防与治疗；具有探索生命现象的兴趣；知道快乐有益于健康，逐步学会调节不良的情绪情感，形成积极开朗的性格。
（4）自身安全：主要包括对日常生活中安全常识与规则的了解及遵守，在过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时能注意安全；认识有关的安全标志，遵守交通规则，初步形成自我保护意识；了解应对意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有基本的求生技能。
2、常用方法
主要可以采用观察、讲解、示范、练习、游戏、表演、操作等。 3、案例赏析
《妈妈肚中的宝宝》（健康教育2大班） （二）幼儿园体育活动的设计 1、主要内容
（1）基本动作发展：主要包括走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡、攀登、翻滚等。 （2）基本体操和队列队形：基本体操包括徒手操（模仿操、拍手操、韵律操、武术操等）和轻器械操（球操、筷子操、哑铃操、铃鼓操、饮料罐操、呼啦圈操、棍棒操、旗操等）；队列队形包括动作如集合、报数、看齐等排队方法，以及队形、变换队形的方法和口令、识别方位等。
（3）器械类活动和游戏：主要指大中型的固定性运动器械，如攀登架、滑梯、转椅、秋千、宇宙飞船、攀网、跷跷板、蹦蹦床、充气床垫、“海洋球”池、联合器械等。
（4）形成积极参加体育活动的态度，愿意参加体育活动，积极参加户外体育锻炼，知道体育锻炼对身体发展的积极作用。
2、常用方法
主要采用游戏、练习、讲解、示范等方法。 3、案例赏析
《小蝌蚪找妈妈》（体育2小班）、《花样玩球》（体育2大班） 【教学反思】
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第二节 幼儿园语言教育活动的设计
幼儿期是语言发展，特别是口头语言发展的关键期。幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织的对幼儿进行语言教育的过程。
一、幼儿语言发展的特点
幼儿语言的发展是随着神经系统的成熟和思维水平的提高，在运用语言与人交往的过程中逐步实现的，既受年龄因素的制约，又存在较明显的个体差异。神经系统的发育、发音器官的调节控制、听觉器官的辨别等，是影响幼儿语言发展的主要因素。
（一）幼儿前期言语的发展（1~3岁） 1、1~1.5岁属于单词句阶段；
2、1.5~2岁属于多词句阶段（电报式语言） 3、2~3岁属于简单句阶段。
这一阶段的用词多为名词、动词，有少量的形容词、副词、连词。一般称这一阶段为“掌握本族语言的准备期”或“前言语期”。
（二）口语迅速发展的时期（3~6岁）
1、3~4岁由于神经系统发育还不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以有些音发得不够准确和清晰。如g和d,zh、ch、sh和z、c、s，j、q、x、l等发音不准，这一时期是语音发展的关键期。
2、4~5岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，能够听懂日常一般句子和一段话的意思。对词汇的掌握的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，语言逐渐连贯起来。
3、5~6岁在正确的教育和影响下，能清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较为复杂的句子，理解一段话的意思。能够用语言描述事物发展的顺序，会有意识的组织句子，表达时能运用各种语气。
幼儿语言的发展归纳起来有以下特点：
1、语音发展方面，从部分语音发不清楚，到逐渐能发清除所有的语音。
2、词汇发展方面，词汇的数量大量增加（1000~4000个词）；词类范围扩大：名、动、代、形、副词等；词义逐渐确切和深化。
3、语法掌握方面，从简单句到复杂句；从陈述句发展到多种形式的句子；从不完整句到完整句；句子从短到长等。
4、言语表达能力方面，独白言语出现，连贯言语增多，内部言语产生等。 5、部分幼儿具有了一定的认字、阅读的能力。
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二、幼儿园语言教育
（一） 幼儿园语言教育活动设计的类型
1、谈话活动：是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。如“你喜欢冬天还是夏天”。
2、讲述活动：是以培养幼儿语言表述行为为主的活动。如看图讲述、排图讲述、实物讲述、情景讲述、作品讲述等。
3、听说游戏：是以采用游戏的方式而开展的语言活动。如词语接龙、反正话、绕口令等。 4、文学作品学习活动：是通过欣赏文学作品来学习语言的活动。如【案例】“树妈妈和树叶娃娃”。
5、早期阅读活动：是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的活动。 （二）常用方法
主要有示范、讲解、练习、谈话、讲述、描述、表达、表演等。 （三）案例赏析
《树妈妈和树叶娃娃》（诗歌欣赏2大班） 【教学反思】
第三节 幼儿园社会教育活动的设计
教师和幼儿同是生活在社会中的人，与社会的方方面面存在着千丝万缕的联系。幼儿园仅仅是幼儿认识社会、了解生活的一个小小的窗口。
幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围的人的交往中逐步实现的。幼儿的社会认知和社会性行为必须经过体验、内化才能真正形成。模仿是幼儿社会学习的重要方式。
一、幼儿社会认识发展的特点 （一）3~4岁
已具有初步的社会规则、行为规范的认识，具有初步的道德判断，喜欢与人交往，自我意识出现，能区分“我”“你”“他”。同时他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的帮助和指导。
（二）4~5岁
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社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则、行为规范，能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显曾多，在自我意识方面，开始体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。
（三）5~6岁
形成初步的道德行为，行为的内在调控系统有所发展，社
会交往能力和适应能力明显增强。同时，他们能进一步意识并开始理解他人有不同于自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。
二、幼儿园社会教育活动的设计 （一）社会教育的目标 1、形成良好的人际关系 2、爱护自然环境，适应社会环境
3、遵守社会规范，形成良好的社会生活习惯 4、加强对自我的认识、对他人的认识 （二）活动类型
幼儿园社会教育活动与语言教育活动的类型及方法比较相似，同样可以采用谈话、讲述、阅读、文学作品的学习活动等。进行社会教育要注重结合幼儿的生活实际，特别是日常生活中的点滴小事都可以成为教育幼儿的契机。
（三）常用方法
主要有观察、谈话、讲述、讨论、表达、角色扮演、游戏等。 （四）案例赏析
《尊老爱幼》（社会活动2大班） 【教学反思】
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