A．语言型 B.智力型 C.创造型 D.领导型 14．近代对特殊才能测验的编制，首推( )
A．瑞文 B．桑代克 C．韦克斯勒 D．西索 15.鉴别儿童特殊才能的测验是( )
A.瑞文推理测验 B.韦克斯勒智力量表 C.中国比纳量表 D.推孟机械能力测验
16.国际上应用最广的创造力测验，一个是吉尔福特的《发散性思维测验》，另一个是( )
A.西索的《音乐能力测验》 B.瑞文的《瑞文推理测验》 C.韦克斯勒的《韦氏智力量表》 D.托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》
17．《瑞文推理测验》主要用于鉴别儿童的（ ）
A.特殊才能 B.智力 C.创造力 D.领导能力 18．陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，问卷测
验部分六个项目中只设计和进行了下列哪一项实验（ ） A.主动性和自制力 B.自制力和自尊心 C.自信心 D.坚持性
19．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高
的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是( ) A.内容精深化 B．加深学习 C．加速学习 D．内容新颖化
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16.教师给全班儿童讲完一个故事，就可以要求超常儿童改写这个
故事，编出新的故事讲给其他儿童听，或者根据故事编写儿歌。这种方法属于超常儿童教育措施中的( )
A.加速学习 B.加深学习 C.内容精深化 D.内容
新颖化
17．在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的
普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（ ）
A.内容精深化 B.加速学习 C.加深学习 D.内容新颖化
18.了给儿童创造一个良好的创造力思维的环境，教师可以采取( )
A.头脑风暴法 B.内容新颖化 C.内容精深化 D.讨论法
19“头脑风暴法”能够在集体环境中激发儿童的( )
A.观念独创性 B.观念变通性 C.观念流畅性 D.观念活跃性
20．“头脑风暴法”主要有助于发展儿童的（ ）
A.记忆力 B.创造性思维 C.个性 D.注意力 21.为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机
会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模
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式是( )
A.辅导教师项目 B.独立学习项目 C.资源教室 D.加强班
22.超常儿童教育模式中目前用得最多的是（ ）
A.辅导教师项目 B.加强班 C.资源教室 D.独立学习项目
23．发散的新颖成分、罕见程度是指发散思维的( )
A．流畅性 B.变通性 C.独创性 D.独立性 24.下列哪一项不一定是创造型超常儿童的特点？（ ） ．．．A.有超常的智力 B.能发明创造 C.思维流畅 D.思维灵活
第七章 游戏治疗
1．游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于( ) ．．
A．前者是有限制的，而后者是自由的 B．前者是自由的，而后者是有限制的 C.前者是主动的，后者是被动的 D．前者是被动的，后者是主动的
2．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别是（ ） A．前者是不自由的，后者是有限制的 B．前者是有限制的，后者是自由的
C．前者是主动的，后者是被动的 D．前者是被动的，
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后者是主动的
3．游戏治疗的目的是( )
A．重过程，不追求结果 B．追求一定的结果 C．追求快乐、娱乐 D．释放问题、放松
4.游戏与游戏治疗在儿童参与活动目的上的区别是( ) A.前者重过程，后者重结果 B.两者都重过程 C.两种都重结果 D.前者重结果，后者重过程
5.下列有关游戏和游戏治疗的关系描述正确的是( )
A.两者从本质来说是同一回事 B.游戏治疗是以游戏为媒介的儿童心理治疗方法
C.游戏和游戏治疗都是主动的 D.游戏和游戏治疗都重过程
6.以_________为主要沟通媒介的心理治疗，让儿童“玩”出自己的问题，被称为_________。( )
A.游戏，游戏治疗 B.语言，语言治疗 C.情景，一体化教育 D.行为，行为矫正 7.下列哪一项不属于游戏治疗的特点?（ ） ．．．
A．游戏治疗能充分体现儿童的自主性 B．游戏治疗安全、愉快
C．游戏治疗重过程，不追求结果 D．游戏治疗必须经过精心设计 8.第一个将游戏用于心理治疗的是( )
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