C.《教育论》
9.下面全部属于幼儿园户外环境的是( A )
D.《明日之学校》
A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材 B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置
C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰
D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率 10.下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是( A ) ．．．A.对幼儿消极的社会性行为不闻不问 C.与幼儿经常性的平等交谈
B.与幼儿建立个人关系 D.参与幼儿的活动
11.多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他是( B ) A.加涅 C.布鲁纳
B.加德纳 D.戴维·韦卡特
12.认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是( D ) A.成熟主义理论 C.行为主义理论
B.精神分析理论 D.建构主义理论
13.美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的( A )
A.重视对处境不利儿童的补偿教育
B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性 C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育 D.托幼机构教育职能进一步加强
14.在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是教育家( A ) A.斯宾塞 C.吉鲁
B.杜威 D.胡塞尔
15.有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了( D ) A.尊重和保护幼儿的原则 C.和谐发展、全面培养的原则
B.教育影响协调一致的原则 D.教育引导发展的原则
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16.以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是( D ) A.幼儿园的项目活动 C.幼儿园生成课程教学
B.幼儿园单元主题活动 D.幼儿园学科教学
17.有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。这主要违背了( B ) A.尊重和保护幼儿的原则 C.和谐发展、全面培养的原则
B.寓教育于幼儿活动之中的原则 D.教育引导发展的原则
18.集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是( A ) A.B—E方案 C.凯米课程方案
B.HIGH/SCOPE方案 D.结构主义课程
19.通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。这主要是指学前教育的( D ) A.个人经济效益 C.个人精神效益
B.社会经济效益 D.社会精神效益
20.师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点？( C ) A.小小班 C.中班
B.小班 D.大班
21.下面不属于学前教育功能主要特征的是( C ) ．．．A.整合性 C.单一性
B.客观性 D.方向性
22.实践中，有些幼儿园在布置环境过程中，盲目追求高档，投入了大量资金与人力，最终却发现幼儿根本不感兴趣，没有发挥应有的作用。这主要违背了幼儿园物质环境创设的( B ) A.挑战性原则 C.适合性原则
B.效用性原则 D.丰富性原则
23.师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的( C ) A.互动性
B.民主性
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C.激励性 D.互主体性
24.幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于( B ) A.生理方面的行为问题 C.心智发展方面的行为问题
B.品行方面的行为问题 D.个性发展方面的问题
25.活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的( B ) A.户外环境 C.自然生态环境
B.户内环境 D.活动场地
26.在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。这是幼儿园物质环境创设中的( A ) A.丰富性原则 C.适合性原则
B.启发性原则 D.效用性原则
27.从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的( B ) A.宣传工作 C.教师的日常工作
B.托幼机构组织的活动 D.征集意见工作
28.下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是( A ) ．．．A.控制性 C.分享性
B.互动性 D.激励性
29.表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的( A ) A.接受式教学 C.合作式学习
30.建立良好师幼关系的根本目的是( B ) A.促进幼儿发展
B.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动 C便于教师组织与管理幼儿 D.为顺利开展教学创造条件
二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 31．广义的家庭教育(P46) （P代表课本的意思）
B.发现式教学 D.探究式学习
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32．支架式教学（P313） 33．学前教育价值取向（P15）
34．问题解决模式：是把教育内容和任务设计为具体的问题、矛盾、困难等，让幼儿在创造性地解决它们的过程中学习，提高解决问题的能力和适应环境的能力。 三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分） 35．简述幼儿园物质环境创设的适合性原则。 答：（1）适合幼儿的年龄特点
首先，要使环境童趣化，能深深地打动幼儿。
其次，要体现幼儿的年龄差异，满足不同层次发展的需要。 （2）适合幼儿的个性特点
要使环境个性化，充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方式、能力水平、性格特点等，是每个幼儿都能感受到环境中有令他着迷的食物。 36．大班幼儿班级生活的年龄特点表现在哪些方面？（P207） 37．简述当前师幼关系单向度的主要表现。(P176-177) 38．幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么？(P259-260) 四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 39．托幼机构教育质量评价的一般程序是什么？（P386-392） 40．试分析幼儿园教学活动组织的基本原则。（P302） 五、应用题（本大题共10分）
41．小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。
作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通！
作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。
我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。
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