第2节 现代生物进化理论的主要内容 教学设计 桑植县第四中学 王巧英 一、设计思想
提高每个高中生的生物科学素养是课程标准实施中的核心任务。依据生物课程标准的要求和多元智能的主导思想，种群基因频率的改变与生物进化的教学主要通过问题讨论、小组合作探究、数学计算等一系列活动发展学生的语言、人际、逻辑－－数理、空间、自然观察等智能。生物学教育的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养。 二、教材分析
1、教材分析 《现代生物进化理论的主要内容》是必修二《遗传与进化》第七章的第二节，是本章的核心内容，也是对以前学过的生物学知识的综合应用。本节课的核心是介绍现代生物进化理论。本节与生物的遗传变异、环境对生物的影响、种群的特征、免疫与病原体的抗性等密切相关。 本节内容有几组重要的概念：种群与物种、基因频率与基因型频率、基因库与基因文库、物种形成与生物进化、地理隔离与生殖隔离等。应加深对基本概念的理解和掌握。
2、学情分析：本节内容是在学生在初中已学习了生物进化的证据、历程和自然选择学说等内容。本节课通过实例对达尔文的生物进化理论进行修正，帮助学生树立生物进化理论是不断被修正、补充而完善起来的观点。对种群、基因频率这两个概念学生难以理解，学生的生物分类有限，对于“种”认识不清。基因频率概念比较抽象，但基因频率的计算和基因型频率的计算是进行“思考与讨论”的基础。另外学生
第 1 页
的知识迁移能力比较薄弱，性染色体上某基因频率的计算等存在困难。
3、考情分析：本章主要利用新材料考查对现代生物进化理论的主要内容的理解以及在实例中的分析、应用，和对基因频率变化的特点与相关计算。易与遗传变异及种群相联系综合考查。 三、教法与学法
1教法：本节课主要采取以“积累与熟练”教学原则为基础，适当地加以讲授法、讨论法、比较归纳法、综合分析法等。
2、学法：对比相关概念等基础知识，并作出相应的归纳，深入理解，形成正确的生物进化观。 四、教学目标． 1、知识与技能 （1）解释相关概念。
（2）尝试运用数学方法讨论种群基因频率的改变。
（3）能阐明以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的主要观点；
2．过程与方法：学生通过质疑、讨论、对比、总结、归纳等活动，共同总结得出结论。 3．情感态度与价值观
（1）通过一些实例总结基因频率的变化规律，结合遗传变异知识计算基因频率，培养学生分析问题与解决问题的能力。
（2）通过教学活动，进一步培养学生“生物 是 进 化来的”、“生物的
第 2 页
进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
五、教学重点和 难点 教学重点：
1、生物进化中的相关概念。 2、自然选择在生物进化中的作用。 3基因频率的计算、 教学难点：
1基因频率的概念及计算
2、自然选择对种群基因频率的影响
六、教学过程 一 、夯实教材基础
学生通过课前自学完成教材基础知识 1、______种群是生物进化的基本单位
◆种群：生活在_________的_______生物的____________个体。 ◆基因库：一个种群中全部个体所含有的_______________。 ◆基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部___________________。
2、_______和______ 产生进化的原材料
◆可遗传变异的来源突变(包括_______ 、________ )和___________。
第 3 页
◆生物的变异是___________的，只是产生了生物进化的____________。
3、 决定生物进化的方向 ◆选择的对象：________________。 ◆选择的结果：________________ 4、_________导致物种形成
◆隔离类型：常见的有____________和_______________。 ◆物种形成三个基本环节：________ 、________及_________。
◆新物种形成的标志：___________ 5、共同进化与生物多样性的形成
◆共同进化概念: 不同物种之间、______ 之间在相互影响中不断进化和发展。
◆ 生物多样性的内容：_______多样性、_________多样性、生态系统多样性。
学生通过讨论归纳本节的基础知识完成对教材基本概念的熟悉，然后教师引导学生对重要概念进行辨析，熟悉概念的内涵与外延。 辨析核心概念 （一）种群和物种 例1：判断正误
1. 肯尼亚和青海的羚羊是一个种群。( )
2. 个体是生物繁殖的基本单位，种群是生物进化的基本单位。
第 4 页