习题课
一名词解释：
σs、σ0.2、σb、σk、HB、HRC 二、填空
1．材料常用的塑性指标有( )和( )两种。其中用( )表示塑性更接近材料的其实变形。
2．检验淬火钢成品件的硬度一般用( )径度，而布氏径度适用于2ll定( )的硬度。
5．表征材科抵抗冲击载荷能力的性能指标是（ )，其单位是( )。 四、判断
L所有的金属材料均有明显的屈服现象。( )
2．同种材料不同尺寸试祥所测得的延伸宰相同。( )
3．σs是机械零件的设计依据，如果使用σb代替，则应选择较大的安全系效
5．实际金属中存在有( )、( )和( )三类缺陷，位错是( )缺陷、品界是
)缺陷。金屑中品粒越细小，晶界面积越( )。
例题1 在分析正火作用时，是应根据C曲线、CCT曲线，还是Fe—Fe3C相图呢?
1．分析
本题旨在检验正火的定义。所谓正火，即把钢件加热至Acl或Acm以上，经一定时间保温后取出空冷，以期获得索氏体组织的一种热处理工艺操作。该工艺是在连续冷却过程中进行的，而不是等温冷却，严格地说是不能应用C曲线来指导工艺的；同时，该工艺又是较快的冷却，是非平衡的，因而亦不能应用Fe—Fe3C相图来分析其冷却转变产物。
所以，正确的做法应该是根据CCT曲线来指导工艺。
但是，由于C曲线和CCT曲线存在有共同的理论基础，因而可根据C曲线近似地估计正火连续冷却时的转变产物。
那么Fe—Fe3C相图的作用又是什么呢? 2．解答
在分析共析钢的正火作用时，确定正火的加热温度范围时应依据变化了的Fe—Fe3C相图；当判断正火的冷却组织时，则应依据CCT曲线来分析。 若查不到有关CCT曲线的资料时，则可利用C曲线近似地估计正火冷却时的组织。
3．常见错误剖析
(1)拿到题目不做认真分析，仅仅简略地回答应依据CCT曲线或错误地回答C曲线；
(2)只知正火的冷却是在空气中冷却，不与所获得的组织相联系。 4．更正措施
(1)切记．看清题意后要认真动脑思考，分析正火的作用时，要考虑加热和冷却两个方面。同时，还有考虑C曲线、CCT曲线的适用条件以及是否容易获得等。只有经过综合分析，所考虑的问题才全面，如本例分析。
(2)在回答正火的定义时，不能仅记住在空气中冷却，而一定要和所获得的组织(即索氏体)联系在一起，否则就不一定是正火。虽然，在本题中看不出其后果，但对以后课程的学习有影响。 5．联想与归纳
正火的定义可能人人都会背，但深入理解正火的作用并非易事，决不能只知其一就算了事。既要考虑加热温度范围．又要分析冷却过程中的变化，还要与该钢的C、CCT曲线结合起来综合考虑。那么，其他的热处理工艺亦是一样。 例题2 钢(即共析碳钢)在用如图所示的方法冷却后的转变组织为何? 1．分析
本题旨在检查学生掌握利用C曲线来近似地分析不同冷却条件(即不同热处理工艺)下转变产物的能力。冷却速度①条件下，由于冷却速度缓慢，当缓冷至i点时，过冷奥氏体开始转变为A+ P组织，继续缓冷至i点以下时，即会得到单一的珠光体组织。
冷却速度②，表面上观察该冷却速度曲线似乎已经切割了C曲线，但仔细 分析，在临界点以上的一段缓慢冷却实属保温一定时问，此时该合合的组织仍 为稳定的奥氏体，它如同仍在左上角的O点一样，此时奥氏体并不会发生分解。只有继续快速冷却，当其实际冷却速度大于上临界冷却速度时，就一定会获得马氏体组织。我们可从O点作冷却速度②的平行线①，并判断其冷却速度是否大于上临界冷却速度。在此处，很显然是大于临界冷却速度的，故冷却速度②下最
终的组织为M+A残。
在冷却速度③曲线的中下方有一水平台阶，它相当于等温冷却，此等温冷却线与过冷奥氏体等温冷却转变开始线的下半部分相交，说明会产生部分下贝氏体转变，当又继续快速冷却时，剩余的过冷奥氏体将转变为M+A残。 2．解答
冷却速度①下最终获得的组织为P；
冷却速度②下最终获得的组织为M+A残；
冷却速度③下最终获得的组织为B下+M+A残。 3．常见错误剖析
(1)冷却速度③下．只知道等温冷却时会发生下贝氏体转变，这说明对C曲线的认识与理解并不全面；
(2)冷却速度②下，获得的是珠光体或是珠光体加马氏体，这是大多数人最易犯的错误，它说明仅仅从形式上认识冷却速度曲线与曲线的关系是远远不够的。 4．更正措施
(1)对于冷却速度③，当过冷奥氏体在等温冷却阶段仅仅有部分转变为下贝氏体，继续快速冷却时尚未转变的过冷奥氏体随即又转变为马氏体及残余奥氏体了，这里的关键是应明确钢的冷却转变实质上是过冷奥氏体的转变，当过冷奥氏体遇到第一条C线时即开始发生下贝氏体转变，但没有与第二条C线相遇，这就说明仍有部分过冷奥氏体，因而在快速冷却时会继续转变。
(2)对于冷却速度②，开始的近乎水平似的冷却可看成是保温，因而就如同从O点开始一样．如果再做—条平行线④平行于冷速②，就很容易看出只能会得到M+A残组织。
5．联想与归纳
该题所反映出来的问题是大多数学生都会遇到的普遍性的问题，它说明不少学生对于C、CCT曲线还缺乏深人了解，具体表现有珠光体直接转变为马氏体、钢从高温到低温依次转变为珠光体、马氏体等，因此应在学习的开始就须把C、CCT曲线的含义(物理意义)彻底搞消。