要多注意教材中的细节知识，包括小字内容、课文注解、自由阅读卡、课中文献资料等等，这些材料有助于理解正文内容、理解历史过程。另外，要区分每课中的观点叙述或史实叙述。对于观点，要学会辨析，而不是死记。这要求我们在教学中要改变只重结论（或观点）而忽视史实、过程的现象。
其次是学会构建知识。开卷考试主要考查学生理解知识、整合知识（信息）的能力。因此，在教学与复习中，要善于活化教材知识，从不同角度整合教材知识。对学科基础知识的掌握要做到：①对每个知识点进行全方位、多层次理解，不仅是对知识点的简单记忆和理解，而且还要对教材内容重新加工、提炼，对零散的知识进行归纳、概括；②要把知识学活、用活。对所学知识加以整理，形成知识体系，做到能随时将知识线索从大脑的记忆库中调出来，又能将知识进行迁移和转化。在这个过程中，教师应将学生对知识的理解和整体把握作为教学活动的主要着力点。并且通过围绕社会热点，开设相关专题，选择合适的切入点，创设情境来沟通学科之间的联系。
再次是学会积累知识。开卷考试同样也要有一定的知识积累，只有一定量的积累才能灵活运用。从非选择题答题看，学生失分的主要原因之一就是基础知识不牢固。一位老师谈到开卷考试时说，对基础知识“不去死记”，“但要记死”，是很有道理的。复习每一课考点，要在理解运用中记住，即要先整理知识结构，理顺历史发展过程，然后在此基础上，用讲述的方式，做到思路清晰、准确无误地叙述出来，而不是搞抄作业式的背诵记忆。死记是无意义的复习。其实，真正把课改教学落实到实处，是根本不需要单纯地记忆知识的，因为在活动性、探究性、实践性的课改学习过程中，基础知识就自然地活化到学生的知识储备中了。 3、增强教师指导的实效性
放手让学生学，不等于放任自流，教师要做好引导工作，表现在：①平时上新课，讲解要精准，尤其是对学生易混淆的内容和关键的政治术语，分析一定要到位，如果新课讲不清，那么复习再多也无济于事，因为学生往往是先入为见的；②教师平时要多关注社会热点问题，学生思想问题，要把社会热点、学生思想热点有机地渗透到平时教学中去，真正做到理论联系实际，这样的学科教学才有效，学生理论联系实际能力的培养是要靠平时的，靠后阶段的复习搞突击得来的“能力”，是肤浅的、易忘的。
4．特别注意学生解题能力的提高。
题目一定要精选！反对盲目大量、机械甚至误导学生的练习。教师要根据各自学生的实际情况，进行科学训练，提高学生的解题能力，这是掌握基础知识，提高学习能力的一个重要方面。教师应注意从答题的每一个环节去引导学生学会思考，学会组织答案，学会科学表达。教师要根据学生的实际情况精心选择习题，学生做完题后，要及时讲评，讲评不是要让学生记住答案，而是要达到巩固基础知识、掌握正确的答题方法、培养良好的答题心理等目的。此外，在教学过程中，一定要加强学生的审题能力培养，教会学生分析和思考问题的方法。在解题时，着重培养学生的审题、点题能力，只有“审得清”才能“答得精”。