2012学年第一学期期末教学检测(2) - 图文

要多注意教材中的细节知识,包括小字内容、课文注解、自由阅读卡、课中文献资料等等,这些材料有助于理解正文内容、理解历史过程。另外,要区分每课中的观点叙述或史实叙述。对于观点,要学会辨析,而不是死记。这要求我们在教学中要改变只重结论(或观点)而忽视史实、过程的现象。

其次是学会构建知识。开卷考试主要考查学生理解知识、整合知识(信息)的能力。因此,在教学与复习中,要善于活化教材知识,从不同角度整合教材知识。对学科基础知识的掌握要做到:①对每个知识点进行全方位、多层次理解,不仅是对知识点的简单记忆和理解,而且还要对教材内容重新加工、提炼,对零散的知识进行归纳、概括;②要把知识学活、用活。对所学知识加以整理,形成知识体系,做到能随时将知识线索从大脑的记忆库中调出来,又能将知识进行迁移和转化。在这个过程中,教师应将学生对知识的理解和整体把握作为教学活动的主要着力点。并且通过围绕社会热点,开设相关专题,选择合适的切入点,创设情境来沟通学科之间的联系。

再次是学会积累知识。开卷考试同样也要有一定的知识积累,只有一定量的积累才能灵活运用。从非选择题答题看,学生失分的主要原因之一就是基础知识不牢固。一位老师谈到开卷考试时说,对基础知识“不去死记”,“但要记死”,是很有道理的。复习每一课考点,要在理解运用中记住,即要先整理知识结构,理顺历史发展过程,然后在此基础上,用讲述的方式,做到思路清晰、准确无误地叙述出来,而不是搞抄作业式的背诵记忆。死记是无意义的复习。其实,真正把课改教学落实到实处,是根本不需要单纯地记忆知识的,因为在活动性、探究性、实践性的课改学习过程中,基础知识就自然地活化到学生的知识储备中了。 3、增强教师指导的实效性

放手让学生学,不等于放任自流,教师要做好引导工作,表现在:①平时上新课,讲解要精准,尤其是对学生易混淆的内容和关键的政治术语,分析一定要到位,如果新课讲不清,那么复习再多也无济于事,因为学生往往是先入为见的;②教师平时要多关注社会热点问题,学生思想问题,要把社会热点、学生思想热点有机地渗透到平时教学中去,真正做到理论联系实际,这样的学科教学才有效,学生理论联系实际能力的培养是要靠平时的,靠后阶段的复习搞突击得来的“能力”,是肤浅的、易忘的。

4.特别注意学生解题能力的提高。

题目一定要精选!反对盲目大量、机械甚至误导学生的练习。教师要根据各自学生的实际情况,进行科学训练,提高学生的解题能力,这是掌握基础知识,提高学习能力的一个重要方面。教师应注意从答题的每一个环节去引导学生学会思考,学会组织答案,学会科学表达。教师要根据学生的实际情况精心选择习题,学生做完题后,要及时讲评,讲评不是要让学生记住答案,而是要达到巩固基础知识、掌握正确的答题方法、培养良好的答题心理等目的。此外,在教学过程中,一定要加强学生的审题能力培养,教会学生分析和思考问题的方法。在解题时,着重培养学生的审题、点题能力,只有“审得清”才能“答得精”。

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