福建省第三届小学语文教研员研修班暨学业测试与评价研讨活动

前结构:学生缺乏与所面对问题有关的简单知识, 或为以前所学的无关知识所困扰,没有形成对问题的理解,找不出任何解决问题的办法,回答问题逻辑混乱,或同义反复。

单一结构:学生回答问题时,只能联系单一因素,只关注题干中的相关内容,找到一个线索就立即跳到结论上去。

多元结构:学生找到越来越多的、正确的相关特征,回答问题时,能联系与事件相关的多个因素,但不能将它们有机整合。

关联结构:学生能够整合各个因素,了解各因素之间的内在关系,使其成为一个有机整体。能够回答或解决较为复杂的具体问题。 拓展结构:能够归纳问题并进行抽象概括,结论具有开放性且更抽象,能拓展问题本身的意义。这代表着一种更高层次的学习能力, 这一层次的学生表现出更强的钻研和创造意识。

比如,《在903本书里睡过觉的蚂蚁》的测试题:这个故事讲了什么道理?(3分)

A 不应骄傲,要谦虚。(前结构)(0分)

B 只有认真读书,才能有真学问。(多元)(2分)

C 不要只追求表面的东西,要有真才实学。(关联)(3分) D 对一传十、十传百的事情,不要轻易相信。(单一)(1分) 5.习作命题过程。

习作题目命制最基本要求是保证所有的学生都有东西可写。 习作命题更关键的是习作评分标准的制定,常见的有两种:即分项法和整体法。

整体法(Holistic Scale)让训练有素的评分人员对待评阅的作文通读一遍或几遍 ,然后依据一定的评分标准 ,根据这篇作文给评分人员留下的整体或笼统印象 ,给出一个分数或者等级,优点是速度快,缺点是误差大。

分项法(Analytic Scale) 把一篇作文分解为若干要点,如内容、结构、文章连贯性、语法、词汇等,不同的要点也可作不同的加权处理,各要点得分的总和即为全篇得分,优点是反馈信息更丰富,缺点是耗时长。

例如,作文题目:今天森林里格外热闹,因为森林运动会就要召开了。请你展开想象,写一写运动会中发生的故事。 评分标准:满分25分

选材:写什么(5) 组材:怎么写(7) 语言:写得怎么样(10) 其他(3) 5分: 7分:能够叙述一错别字: 能够围绕给定的个完整、复杂的故10分:语言通顺,句义2-3个,情景展开想象,事,故事设计巧连贯,描写生动。 A 想象有新意。 不影响表妙,结构清楚; 9分:语言通顺,句义达不扣或者故事有多个6分:能够合理安连贯,描写生动,但是分; 人物,人物之间排故事内容,故事有个别不恰当之处。 4-6个错设计巧妙。 情节有变化。 别字扣1分; 能够围绕给定的能够叙述一个完8分:语言通顺、连贯,B 情景展开想象,整的故事。 词语运用恰当。 7个以上想象内容前后一5分:情节连贯,7分:语言基本通顺,扣2分。 致; 内容有内在联系; 但是有个别病句或者词 标点符号: 个别使用错误,不影响表达不扣分; 全文一逗到底或没有标点扣4分:围绕运动会4分:一个基本完语运用不恰当之处,不写出了一个具体整的故事,但是字影响意思的理解。 的故事。 3分:只写了几个动物来参加运动会,没有故事。 2分:能够围绕给定的情景展开想3分:叙述的故事象,想象内容过不完整,但形成了5分:同一句式反复过数在200字以内。 6分:语言基本通顺,病句不超过三句,并且不影响理解意思。 1分。 于简单,只写了基本的故事框架; 多,或者语言过于啰嗦。 C 一个动物参加运2分:没有形成故4分:病句较多。 书写: 非常乱,动会,没有具体事的主要框架;或3分:全文不超过50字,故事。 者字数少于100但基本通顺。 看不清楚,扣1分。 1分:只写了一两2分-1分:语言表达混0分:不能够围绕句话不能够形成乱,词不达意,不能表D 给定的情景展开文段 想象,跑题。 0分:没写。 二、互动答问

0分:没写。 达自己的意思。 本部分最多只能扣3分。 1分:想象内容前字 后不一致。 1.问:阅读目标中的“评价”目标在小学阶段要不要考?如果要,怎么考?

答:要考。一般在小学第三学段。我们在五、六年级就考查了“评价”目标。一方面,是让孩子以开放题的形式表达自己的观点,如,六年级关注孩子对文章的内容、情感、观点等是否有自己的看法或评价,要求结合文本以及自己的经验来验证。比如《自然之道》这篇文章,你对向导的所作所为有什么看法?如何看待向导这个人——对人物进行评价,“好”,为什么“好”、“不好”为什么“不好”等等,要结合文本来说;另一方面,考查文章的语言表达、文章结构、文章风格等要特别小心,稍不注意就过。比如,挑自己喜欢的句子,从内容和形式两方面进行评说,是第四学段的重点。

2.问:双向细目表中“题目水平”的ABC等级是怎样来的? 答:主要通过三个步骤得出来。先是命题之初有一个初步的判断——某道题是“基础的”还是“高一点的”能力水平;然后通过小范围的试测进行统计分析,调整预估;第三是真正的测试,计算每道题的难度。

3.问:口语交际能力非常重要,但是又不能用纸笔测试,怎么办? 答:口语交际能力是语文素养的重要组成部分,一定要加强指导和训练。我前面讲了,语文素养中能够用纸笔测试的并不多,我们一定要扭转“不考就不教、不考就不练”的局面。另外,在小范围里面,口语交际能力还是可以用操作或者面试的形式考核的。 4.问:阅读能力全都用选择题来考查,行吗?

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@)