本身。”申素平最后说。
（选自《光明日报》，2019.11.25有删选）
（1）以下表述符合文意的是（ ）
A.孩子犯了错，老师不敢惩戒的原因有很多，高政认为，一些无限制夸大教师作用的教育名言也有一定的责任。
B.《规则》明确告诉教师，批评、留校、体育训练、不超过一堂课的站立都是适当、适度的惩戒。
C.在刘补明看来，选择和把握惩戒的权力对教师来说，具体实践中尽量不用。有错即惩，小错重惩等均属乱用。
D.申素平认为，对学生的评价应该回到教育本源，避免评价孩子的成绩，为他们营造一个宽松的空间。
（2）填写下面思维导图，理清全文脉络。
（3）对于“重拾戒尺，能否让教育更完整”这一议题，你怎么看？写一段话论述你的观点。要求：①观点鲜明；②使用举例论证的方法；③论证要合理；④100字左右。 【答案】 （1）A
（2）规则出台的原因或背景；教育理念发生变化；列举国外对惩戒权的标准；家校合力，共担责任。
（3）示例一：我认为，重拾“戒尺”能够让教育更完整。出台《规则》，重拾“戒尺”，能让我们学生清晰地知道自己什么能做，什么不能做，从而主动约束自己，自觉规范自己的言行。例如：违反学校规章制度的某学生因学校缺乏惩戒教育而殴打其班主任，老师对学生正常的约束管教换来的却是学生的“狠下死手”，这不得不引人深思！对老师来说，出台《规则》，重拾“戒尺”，能明确老师依法履行教育、管理学生的职责与权力，让教师既能“润物细无声”，又能“严师出高徒”。所以，我认为重拾“戒尺”能够让教育更完整。示例二：我认为，重拾戒尺，未必能让教育更加完整。教师在教育实践中惩戒失度和失范，有错即惩、小错重惩就会失掉“戒尺”的意义，如有学生被老师踢打，造成右眼肿胀左耳裂伤，“戒
尺”只是一种手段，教育的完整更需要从根本上去改变评价的方式，解开成绩、升学压力的枷锁，让教学活动回归到教育本身，才能让教育在一种宽松和谐的氛围中进行，真正实现其价值。
【解析】【分析】（1）A符合文意。B不符合原文，体育训练应该是适度的。C不符合文意。不是尽量不用，而是在具体实践中能不用则不用；情况不清楚、证据不确凿不用。D不符合文意。不仅应该这样评价学生，也要用这样的标准评价老师。
（2） 在整体感知文章内容的基础，根据题干中给出的内容提示，找到相对应的段落内容，然后再根据两个内容之间的段落概括出剩余的内容。从开头到““压力之下，一些教师确实只敢‘引导’，不敢‘惩戒’” 介绍了《中小学教师实施教育惩戒规则》 出台的的背景。从“指引明确了”到 “给予申诉的权利”介绍规则的内容；剩下的内容介绍《规则》实施的保障。第一部分从三个方面进行介绍，第四段介绍第一个原因，即教育理念发生变化；第二部分第八九两段列举国外对惩戒权的标准；第三部分有了规则，如何用好一段则说明要使用好规则需要家校合力，共担责任。
（3） 本题首先要有鲜明的观点，然后再结合实际阐述理由，注意要使用举例论证的方法；论证要合理；字数符合要求。 故答案为：⑴ A
⑵ 规则出台的原因或背景；教育理念发生变化；列举国外对惩戒权的标准；家校合力，共担责任。
⑶ 示例一：我认为，重拾“戒尺”能够让教育更完整。出台《规则》，重拾“戒尺”，能让我们学生清晰地知道自己什么能做，什么不能做，从而主动约束自己，自觉规范自己的言行。例如：违反学校规章制度的某学生因学校缺乏惩戒教育而殴打其班主任，老师对学生正常的约束管教换来的却是学生的“狠下死手”，这不得不引人深思！对老师来说，出台《规则》，重拾“戒尺”，能明确老师依法履行教育、管理学生的职责与权力，让教师既能“润物细无声”，又能“严师出高徒”。所以，我认为重拾“戒尺”能够让教育更完整。示例二：我认为，重拾戒尺，未必能让教育更加完整。教师在教育实践中惩戒失度和失范，有错即惩、小错重惩就会失掉“戒尺”的意义，如有学生被老师踢打，造成右眼肿胀左耳裂伤，“戒尺”只是一种手段，教育的完整更需要从根本上去改变评价的方式，解开成绩、升学压力的枷锁，让教学活动回归到教育本身，才能让教育在一种宽松和谐的氛围中进行，真正实现其价值。
【点评】⑴本题考查概括文章内容的能力。解答此类题，首先要阅读文章内容，理解大意，然后一定要注意审题，根据题干中的问题，抓住关键性信息，最后在文章中找出原句，也可提取合并，将复杂的文字材料进行筛选，分清主次，确定重点信息，再组合成连贯的语言。
⑵本题考查理解文章内容的能力。在整体感知文章内容的基础上，在把题目中的这几句话与原文进行比较，分析其细微差别，然后作出选择。
⑶本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性试题，解决此类题型，要注意联系文章内容和现实生活谈自己的看法，要运用议论性的语言，语言通顺、有条理。
【参考答案】***试卷处理标记，请不要删除
一、部编语文七年级上册 非连续性文本阅读练习