3. 培养学生独立思考和解决实际问题的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的顺序。 教学过程： 一、复习
1.口算，说说运算的顺序。
（1）出示：56-8+9= 49÷7×4=
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？ （2）出示：7×7-5= 77-42÷7=
说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？
2.小明是个粗心的孩子，他在计算15-6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？
让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。 追问：对于15-6×2，如果要先算减法，有办法吗？（加上小括号） 3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。 二、新授 1.教学例3 （1）理解题意
出示教材例3情境图及问题
提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元） 引导：怎样列式？ 50-20=30（元）
追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？ 30÷5=6（本）
提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？ 让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。 学生可能回答：50-20÷5 （2）学习算理
引导：“50-20÷5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法？ 学生讨论并回答。
教师根据学生的回答适时进行引导，小括号的作用可大了，算式里填上小括号，不管小括号里是加、减法，还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。(教师板书填上小括号) 提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？ 学生在练习本上计算，并指明学生到黑板上板演。 2.试一试
出示：（42-18）×30 95-（24+50）
让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。 学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。 3.归纳小结
我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步，像这样含有小括号的混合运算，不管小括号里是加、减法，还是乘、除法，都先算小括号里的。 三、巩固练习
1．“想想做做”第1、2题
让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。 2．“想想做做”第3题
（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。
（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。 3．“想想做做”第4、5题
让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。 四、课堂小结
这节课我们学习了有小括号的混合运算的运算顺序，算式里有括号的，应先算括号里面的。
五、布置作业： 《补充习题》相关内容。
第4课时 练习五（一）
教学内容：P.40页练习五1-5题。
教学目标：1．通过练习，巩固对混合运算顺序的理解和掌握，并能通过列综合算式解决实际问题。
2. 通过练习帮助学生积累解决问题的经验，体会数学与生活的练习，感受数学的应用价值。
教学重点：巩固混合运算的运算顺序。理解分数的意义。 教学难点：学会列综合算式解决实际问题。 教学过程： 一、复习
1.谈话：本单元我们学习了混合运算的运算顺序，请同学们根据所学的知识，回答下面的问题。
在没有括号的混合运算中，要先算（ ）再算（ ）；如果算式里有括号，要先算（ ）。 2.计算。
4+24÷8= 36+81÷9= 85+（100-86）= 80-6×8= 52+6×8= 9×（45-36）= 让学生说说先算什么再计算。 二、练习
1.“练习五”第1题