部编版二年级语文下册全册教案-部编版二年级语文下册专项教案

节,看看谁能第一个告诉小女孩?

(生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书)

(5)、帮小女孩找到了方向,大家心情一定很高兴,那我们就高兴的读读这小节吧!

设计意图:这一环节学生在老师的带领下,运用创设情境的方法,在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向,这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源,加工信息的认知工具。

过渡:帮小女孩找到了方向,第一次挑战成功!自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二:“完成表格”还有胆量挑战吗? 2、挑战二:完成表格(课件出示) 要是你在野外迷了路

什么时候 观察什么 怎样辨认

中午 太阳 太阳在南方,树上的影子指着北方。 ( ) 北极星 ( ) ( ) 大树 ( ) ( ) 积雪 ( )

我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边,地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢?和小组的同学一起找一找,将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

(1)小组成员合作填写提前准备的表格,师巡视并随机指导。 (2)学生汇报自学成果

汇报一:北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。 a、生读文。

b、夜晚的北极星像什么?引出“盏”。

c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。(出示两个书写不同的“盏”,让学生自己说说书写中该注意什么?)

d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢?(课件出示夜晚星空图。)这七颗星想什么?叫什么?它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么?(相机板书“北”) e、语言创设情境,怀着轻松的心情朗读第三小节。(男女生比赛读。) 汇报二:大树在阴雨天帮我们辨认方向。(出示阴雨天情境图) a、生读文

b、学习反义词“稀”和“稠”、

c、看图辨认哪边“稀”“稠”?哪边“南”“北”?(相机板书。) d、启发学生质疑并解疑。

教师引导:聪明的孩子不但会回答问题,还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗?如提不出来没关系,老师问“为什么枝叶稠的一边是南面?”谁会补充下半句?

e、指导朗读,并评价。

汇报三:沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。 a、生读文。

b、引导学生自己质疑。

引导:沟渠里的积雪有的化得快,有的化得慢,那么哪边是南?哪边是北呢? c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。(注意区别山坡与沟渠的不同,可让学生板书“南”“北”。) d、生读解疑后的第五小节。 (3)回顾自学情况。(出示表格)

设计意图:这一环节利用表格简单明了的特点,为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性,提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心,启发学生的思维,鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。

过渡:表格完成,我们再一次挑战成功!再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松,和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧!(出示美丽的郊外风景图,并配以优美的音乐。) 3、总结全文

(1)、有感情的朗读全文,可加入自己的动作。 (2)、师总结

无论在大自然中,还是在生活中,我们都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(观察),用自己的脑袋细细(思考),这样才能成为聪明的孩子。(板书:观察,思考)

设计意图:此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用,通过美丽的图片,动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中,唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本,积累文字材料,将语言文字内化成自己的内心情感体验,为创作表达做好铺垫。 三、拓展延伸:

1、聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流) 2、出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。(课件,实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。)

3、根据所学各种天然指南针的辨认方法,并完成小诗。(课件出示) 苹果是个忠实的向导, 树桩是个天然的指南针, 它在____指引方向。 它在_____指引方向。 红的一面是____, ____的一面是____, 黄的一面是_____。 _____的一面是_____。 (后略) 4、教师总结:

今天,大家的收获可真不小。其实,在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察,多多思考,还要通过看书,上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学的世界里遨游,飞翔。

设计意图:此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望,提高学生写作水平,通过写后的交流,让学生在交流中进步,体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识,激发学生对科学世界的热爱和探索,实现情感目标的完成。

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