识。 教学重、重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学知识。 难点 难点：清楚地表达自己的想法。 学情分析： 教学学生已经能比较100以内数的大小 资源 教具、学具： 挂图、实物投影。 学程设计 一、揭示课题，明确目标。 （预设3分钟） 1、谈话导入，揭示课题。 二、目标驱动，自主学习。 （预设11分钟） 1、教学例题。出示例题图。 ①出示小组交流学习单 观察理解图意，思考提出问题。 同桌交流，说出自己的想法，体会同桌的说法，两人讨论得出结论。 ②. 集体交流，鼓励学生说出自己的想法，表扬说得对的小朋友。 指出：刚才我们比较哪一个小动物拾的贝壳多，就是比较38与46哪一个数大。 ③读一读：46〉38 3、教学试一试。 出示计数器。 看着计数器把数写出来。（53、56;100、98） 导学策略 →1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说） 2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？ 3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。 →1.在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38 个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？ 2.小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。 提问：你能用一个符号表示它们之间的大小关系吗？ 板书后指名读一读。 3、教学试一试。 师：这两组数我们能比较它们的大小吗？ 师： 说说你是怎样想修改调整 学生在书上完成。 三、组织练习，深化提高。 （预设14分钟） 1、完成想想做做第1题.。 教师引导，学生口答。 2、完成想想做做第2题.。 学生独立完成。 3、完成想想做做第3题.。 学生独立完成。 集体校对. 4、完成想想做做第4题。 每人写出3个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？ 每人写出3个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？ 5、完成“想想做做”第5题。 说说对第3条式子的理解。 和同桌说说你准备在方框里填什么数？ 集体交流。 6、游戏。 （1）以小组为单位从小到大排一排。 （2）比30大比60小的数站起来排队。 （3）个位是7的数站起来排队。 （4）大于60的数站起来排队。 的？ 小结比较两个数大小的方法。 →1、完成想想做做第1题.。 师：我们来看看，白菜博士给我们小朋友提出了什么问题？ 师：你能说说六十几有哪些数吗？谁能按顺序说一说？这些数与六十比，比六十大还是小？比七十呢？ 师：也就是说六十几在六十和七十的中间。 提问：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？ →2、完成“想想做做”第2、3题。 看一看这些计数器上表示的是几呢？把它填在括号里。 比一比，想一想圆圈里该填什么符号呢？ →3、完成“想想做做”第4题。 师：现在请你写出三个个位上都是6的两位数。 你写了哪三个数？比一比它们谁最大？谁最小？ 你会将这三个数按一定的顺序排一排吗？为什么这样排？ 想一想个位上是6的两位数有几个？能按顺序说吗？ 师：刚才写的是个位上6的，现在写出三个十位上都是6的两位数。再比一比这三个数哪个最大，哪个最小？ →5、完成“想想做做”第5题。 在交流第3条式子中明确：右边方框里应填比42小的数，左边方框里应填比42大的数。 6、写数游戏：学生随意写一个数。 师：今天我们学会了比较数的大小。请每个小朋友写一个你四、全课总结。（预设2分钟） 创编题：下面的□里可以填哪些数？为什么？（口答） □9〈69 38〉3□ 55〈□7 87〉□7 五．当堂检测。（预设10分钟） 最喜欢的数。 教师说口令，学生排队。 →今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？ →1、学生独立完成补充习题。 2、快的同学做拓展题。 3、全班完成后集体校对，有错的订正。 【教后反思】
第三单元 课题：多（少）一些、多（少）得多 第1课时 总第 课时 教学内容 一下第33-34页例课新授 施教 年 月 日
题、想想做做1—型 日 星期 6题。 期
教 1、通过教学，使学生会用“多些”、“少些”“多得多”、“少得学 多”等词语来形容描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学目 生的数感。
标 2、通过活动感受数学与生活的密切联系，培养学生的合情推理能
力，并提高学生的语言表达能力。 教
学 重点：理解“多些”、“多得多”的具体含义，能够用“多些”、重 “少些”“多得多”、“少得多”来描述两个数的关系。 难 难点：在具体的情境中体会数量间的关系。 点 教
学 学生在生活中有多些、少些、多得多、少得多这些概念。 资 挂图。 源 预 习
设 预习书本第39——40页，说说多一些、多得多、少得多、少一些是计 什么意思。
学程预设 导学策略 调整与反思
一、 提示课题，明确『板块一』
1．昨天我们学习了什么内目标
容？谁来说说怎么比较数的
（预设3分钟） 大小？
1、复习引入，揭示课2．认定学习内容和目标。
题。
2、认定学习内容和目『板块二』
1、教学例题。 标。
（1）情境出示：小猴、小
猫在进行折五角星比赛。
二．合作学习，探索新提问：如果你是裁判，你会知。 怎么说呢？
同桌交流 （预设12分钟）
（2）小兔看到小猴、小猫1、教学例题。
在折五角星比赛，它也赶来（1）出示挂图。
（2）出示小组交流学习了。瞧，小兔折了74个
呢！那小兔跟小猴、小猫单
观察理解图意，思比，怎样呢？
指出：小兔比小猴多得考提出问题。
同桌交流，说出自多;小猴比小兔少得多 己的想法，体会同桌的3、小结延伸：
说法，两人讨论得出结在日常生活中，我们比较两
个物体数量的多少时，可以论。
用“多些”、“少些”“多（3）集体交流。
得多”、“少得多”来描述
它们相关的程度。
。 『板块三』
1、完成“想想做做”第12、小结。
题。
（1）引导：要比一比每两
三、综合应用，深化认
个鱼缸里金鱼条数的多少，
识。 可以怎样说？ （预设13分钟） （2）提问：你是怎么比、