... 1.指读第1自然段。思考：故事发生的时间？故事发生在哪里？有哪些人？他们在干什么？（先说一说，再读一读有关内容） （1）时间：2004年12月26日；地点：泰国普吉岛海滩；人物：蒂莉、蒂莉的父母、游客。 （2）蒂莉跟着父母在海滩上游玩；游客们有的在沙滩上晒太阳，有的在吊床上休息，还有的在海边拍照…… 2.齐读第2自然段。思考：蒂莉为什么感到有些不安？ （1）因为海啸就要来了，他们现在很危险，所以蒂莉感到有些不安。 （2）老师投影：她立刻跑到妈妈身边，焦急地说：“妈妈，海啸就要来了，我们必须迅速离开沙滩！” a.指读蒂莉说的话，读出焦急的语气。 b.“焦急”是什么意思？你能用“焦急”说一句话吗？从哪些词语中可以看出蒂莉很焦急？（“立刻、跑、焦急”） c.你从这句话中还读出了什么?同桌间互相交流。 （海啸就要来了，情况十分危急。蒂莉面对灾难时，能够从容镇定地应对，并且想出应对方法，她很聪明。） 3.学习第3自然段。 （1）边读边思考：蒂莉是怎么知道海啸快要来了呢？ （她发现海面上出现了很多气泡，而且海水突然快速后退。这正是老师在课堂上描述过的海啸到来时的情形。据此，蒂莉断定海啸就要来了。） （2）听了蒂莉的解释后，妈妈是怎么做的？结果怎样？ （妈妈马上把这个警告告诉海滩上的人们。游客们迅速离开海滩，跑到安全地带，逃过了这场劫难。） （3）老师投影：游客们刚跑到安全地带，骇人的巨浪就猛烈地扑上了海滩。 a.从词语“刚、就”中，你体会到了什么？ （海啸来得非常迅速、猛烈。） b.用“……刚……就……”写一句话。 4. 分组学习第4自然段。 （1）全班交流。 A.学生甲组：由于蒂莉的警告，沙滩上的人们都得救了。蒂莉真棒。 B.学生乙组：蒂莉拯救了整个沙滩上的人们，她是一位充满智慧和爱心的小姑娘，因此被人们称为“沙滩天使”。 （2）要是你遇到这样的事，会怎么做？ （3）在你的生活中，有没有发生在自己身上类似的故事，讲给同学们听。5.读第1自然段，回答下列问题。 （1）故事发生的时间：年月日。 （2）故事发生的地点在（）（填序号） A.英国 B.泰国普吉岛海滩 三、总结全文，拓展思维 ...
... 1.自由地、有感情地朗读课文。（指名朗读） 2.说说读了这篇课文你受到了什么启发。试着写下自己的感受后再交流。 3.师小结：今天学了这篇课文，我和同学们一样深受启发，蒂莉的聪明、有爱心给我们留下很深的印象，她面对灾难时的从容不迫，把理论运用于实践的精神更让我们明白在生活中我们也应该学会勇于实践，在灾难面前保持一颗清醒的大脑，学会自我保护以及保护他人。9.学完这篇课文，你受到了什么启发？ ［教学板书］ 沙滩天使发现海面上出现气泡、海水快速后退 海啸就要来了 告诉妈妈，警告人们迅速离开 人们幸免一难，称蒂莉为“沙滩天使”充满智慧、爱心 ［教学反思］ 在教学时，我首先让学生们学习本课的生字词，扫除了生字词的阅读障碍。其次是逐段解决疑问，深入理解课文。在这一环节中，通过抓住文中的关键词句来讲解，让学生能够更好地体会人物优秀的品质。最后是讲述发生在学生自己身上的事，以切身的感受，真实的体验，让学生相互交流，增强自我保护意识，使学生明白了在遇到危险时要从容应对，运用所掌握的知识进行自救。 7、岩石书 一、教学目标： 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 二、教学准备：生字卡片、小黑板、课件 三、教学时间：三课时 四、教学过程： 第一课时 一、谈话导入，板书课题: 请同学们说一说，我们的书是什么样的？今天老师向同学们介绍一本很特别的书，它是一册岩石书。 板书：岩石书。 ...
... 二、初读课文，学习生字。 1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考：岩石书是什么样的? 2、学生汇报思考结果 师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 3、学习生字 (1)出示生字卡片，指名学生读字音。 (2)交流识字体会。 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说 （3）巩固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。 5、检查读书情况。一人读一自然段。 三、理解词语。 1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。 2、师生释疑。 宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。 四、指导书写。 1、教师范写像，讲解写字要领： 册：中间的那一笔横要平要稳些。 像：左窄右宽。最后一笔是捺。 慢：左窄右宽，最后一笔捺要舒展开来。 矿：左右结构，左窄右宽，左边是石字旁，右边是个广字，这个字是形声字。 趴：也是左右结构的形声字。右边是八字，撇低捺高，最后一笔要舒展开来。 叔：左高右低，左边上面是个上字，下面是个小字。 岩：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。 层：半包围结构，外面是尸字头，里面是云字。第五笔横要长。 座：半包围结构，里面是坐，最后一笔横要长。 2、学生描黑，临写。 3、教师针对写字情况进行指导。 第二课时 一、复习生字，质疑课题。 1、复习生字 2、质疑课题 师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢? 学生质疑，归纳： 1）、“书”中有什么内容? 2）、这本“书”有什么作用? 3）、我们该怎么解决这些问题呢?（自己读书、多思考等) ...
... 二、细读课文，激发探究意识， (一)、朗读课文，理解内容 1、师俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。 2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解： (1)、岩石“书” ①、(出示第四自然段内容) 指名学生读。说说岩石为什么像书？ 指导读第一句话：“岩石就是书哇！”应读出叔叔自豪、高兴的语气。 ② “书”中的图画。 说说“书”中有哪些图画。（有树叶、贝壳、小鱼。） ③指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。 指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，\那儿还有一条小鱼呢。叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?) 小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。 ④化石的作用 让学生说自己明白了什么。 指名学生读。 (2)岩石的作用。 说说岩石的作用。 叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。 指名学生读，注意感叹句的读法。 3、听了叔叔的介绍，川川和磊磊会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，读出高兴的语气。 三、猜一猜，川川和磊磊长大以后想干什么? 小结：知识不但在我们的课堂上，在书本中，生活中也有许多特别的“书”，我们要养成多读课外书，多观察周围事物，学科学、爱科学的好习惯。 板书： 7、岩石书 哪里有书？ —— 岩石就是书 有图画吗？ —— 树叶、贝壳、小鱼 写着什么？ —— 大陆——大海——高山 有什么用？ —— 为祖国找到更多的宝藏 教学后记： 识字1 形声结合识汉字 一、教学目标： ...