第3节 重 力
导入一:
教师播放课件(①苹果下落;②水往低处流;③抛出的球落地;④羽毛飘落).
引导提问:①你看到的这些物理现象有什么共同特点? ②物体下落的原因是什么? 学生交流讨论.
结论:它们都受到地球的吸引力——重力. 导入二:
我们站在地面上,脚朝下,站得很稳,但地球是球形的,在我们“脚下”的阿根廷人,好像是脚朝上的,同学们是否替他们担心过:若不小心,他们是不是极有可能会“掉”到太空里!通常我们说的“下”指的
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是什么呢?
我国古书《列子》中有一篇“杞人忧天”的寓言,讲的是大约公元前四百多年的一个故事.书中说,一个人看到所有东西都向地面降落,担心天塌下来被砸死,急得茶饭不思,夜不能寐.《列子》的作者指出了地球上一切物体都要下落的事实,不过没进一步思考为什么所有的东西都要落向地面.聪明的你知道地球附近的物体为什么要落向地面吗?
[设计意图] 设悬疑,引起学生无限遐想,激发学生探知欲望.
一、重力的大小:探究重力的大小跟质量的关系
1.提出问题、进行猜想
教师:大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用? 学生:重力.
教师:大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么? 学生:施力物体是地球,受力物体是苹果.
教师:对的.苹果受到重力的作用,这个力的施力物体是地球,受力物体是苹果.重力也是一种力.我们学过力有三要素,同学们还记得力的三要素是什么吗?
学生:大小、方向、作用点.
教师:正确.重力是一种力,所以重力也应该有大小、方向和作用
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点.
教师:日常生活经验告诉我们,重力是有大有小的.根据你的生活经验,比较这两本书,哪本书的重力大呢?比较这两个钩码(或砝码),哪个更重呢?
学生:厚的书比薄的书重;大的钩码(砝码)比小的重. 教师:为什么呢?
学生:质量大的,受重力大;质量小的,受重力小.
教师:大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体,比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等,想一想,物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢?如果有,那么它们的定量关系是什么?
学生:用手掂身边的物体,不同质量的物体,手上感觉到的压力不一样;学生进行思考、讨论,猜测重力和质量有一定的关系.
[设计意图] 激发学生学习的兴趣,引导学生思考要研究的问题,让学生学会独立思考.知道重力的方向.
2.进行实验
教师:我们如何研究它们的关系?
学生:进行实验,由实验数据找出它们之间的关系.
教师:对.我们可以利用实验来找出重力与质量的关系.现在我们以小组为单位,用你们桌上的实验仪器进行实验.(教师巡视,指导学生进行实验;指导学生对实验数据进行分析、讨论,解释学生的疑难问
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题)
将学生分为小组(4人一组) ①制订简单的实验计划,设计表格;
②进行实验,收集数据:用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力;把数据填入表中;分析数据.
③分析数据,采用比值法处理数据:=或=常量. ④小组成员间进行讨论,得出本小组的结论. 3.交流讨论
教师:你们的实验结果怎样?得到了什么样的结论?每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果.(教师指导学生进行交流讨论,帮助学生解决问题)
学生:小组选出代表汇报实验结果和结论,提出各组在实验中遇到的问题.
在学生交流讨论后,教师给出 g 的含义,写出物理公式. 结论:重力和质量成正比关系;或重力和质量的比值是常数. [知识拓展] 在不同的星球上g的数值不同,例如在月球上g月
=g地,而在地球的不同位置,g地的数值也略有不同,但一般认为在地面附近其数值不变,在粗略计算时,也可以取g地=10 N/kg.
[过渡语] 重力是一种力,我们知道了重力的大小,那么重力的4