新部编版小学语文三年级上册教师教学用书(教学参考)

课文共9个自然段。第一部分(第一至三自然段)讲述了少年孙中山在私塾读书,他背书很流利却不懂书里的意思,于是向先生提问,吓呆了其他同学;第二部分(第四至七自然段)讲述了先生检查完孙中山的背诵后,向学生讲解这段话的意思。第三部分(第八至九自然段)通过孙中山和同学之间的问答,表现了孙中山”不懂就要问”的认真学习的态度。

课文写的是私塾里上学的事,当时学生的学习方式和先生的教学形式都具有时代色彩,与现在学校上课的情景相差甚远。跟学习有关的词语,如”私塾”“戒尺”挨打” 描写课堂上学生读书的词语,如”咿咿呀呀” “摇头晃脑”,学生都可能会感到陌生。孙中山说的话”学问学问,不懂就要问”,语言通俗,却又蕴含着道理,具有新鲜感。

课文配有两幅插图。第一幅描绘的是孙中山在先生跟前背书的情景,第二幅描绘的是孙中山向先生提出问题后,先生和他对话的情景。插图内容与故事内容相对应,有助于学生图文对照,理解课文内容。

教学目标

1.认识”诵、例”等1 1个生字,读准多音字”背、圈”。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事的看法。 4.能找出有新鲜感的词句,和同学交流。

教学建议

略读课文的教学,教师要尽量放手,多给学生自主学习的时间,提供默读、提问、交流、发表见解的机会。同时,教师要注意引导学生了解略读课文学习的基本要求,提示学生自主学习、合作交流的方法,提高学习的效率。

建议围绕课文前的学习提示展开教学,同时结合课后两个泡泡,让学生了解略读课文的基本学习要求。可以让学生在初读课文后,结合两幅插图说说课文讲了一件什么事,在交流中明白文中蕴含的”不懂就要问”的道理;然后关注有新鲜感的词句,把它们画出来,通过联系上下文、结合插图等方式读懂这些词句,再与同学交流,并自主积累。

1.了解略读课文的学习要求,根据学习提示,落实学习任务。

可以引导学生发现本课与以前学过的课文在形式上有什么不同,比如,课题中的星号、文前的学习提示,以及缺少课后题和要求写的字;再结合文后的两个泡泡,明确略读课文的学习要求。教师可以提示学生,自主阅读学习提示和泡泡,了解本课的学习任务,然后自主学习、讨论交流。

任务一:说说课文讲了一件什么事。对刚进人三年级的学生来说,要用自己的话说清

楚这件事情是有困难的,他们或者不能准确地提取主要信息,或者不能按顺序把事情表达清楚 , 因此需要给学生一定的帮助。教师可以适机引导学生关注文中的两幅插图,发现插图对应了故事的哪些内容,借助插图,分步把故事的内容说清楚。 也可以按照故事的发展顺序,说说故事先讲了什么,接着讲了什么,最后讲了什么,将各部分内容连起来,说出课文讲了一件什么事。可以在自主说的基础上同桌合作,互相交流指正。

任务二:交流对这件事的看法, 理解 “不懂就要问” 的道理。 要引导学生进行多角度思考 , 有依据地表达自己的看法,并在交流中不断深化自己的认识。比如,从孙中山的角度:私塾先生是非常严厉的 , 为什么孙中山还要壮着胆子问先生? 当先生拿着戒尺厉声问孙中山的时候, 孙中山害怕吗?从孙中山 “学问学问” · · 也值得” 的回答中能感受到什么?又如 , 从同学们 、 私塾先生的角度 : 同学们被孙中山的提问吓呆了,他们会怎么想?先生为什么会打破习惯把书中的道理讲给同学们听?还可以让学生联系课题 结合生活实际说说自己的看法,通过同桌讨论、 集体交流,深化读书感受,产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。

2.运用学到的方法,交流有新鲜感的词句。

教学时,要充分体现略读课文的特点,放手让学生运用此前的学习经验,自主画自主发现,在自己读书体会的基础上,结合插图、生活实际等,谈谈对新鲜感词句的认识和理解。要允许学生有自己的阅读体会,言之有理即可。

比如,跟私塾学习有关的词语 “私塾”“戒尺” 等,学生平时几乎没有接触过,会感到新鲜。 建议让学生在自读第一自然段的基础上,说说私塾的上课方式和现在有什么不一样,通过观察课文

插图,了解这些词语的意思,在不影响阅读

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