课文共9个自然段。第一部分（第一至三自然段）讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学；第二部分（第四至七自然段）讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解这段话的意思。第三部分（第八至九自然段）通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山”不懂就要问”的认真学习的态度。
课文写的是私塾里上学的事，当时学生的学习方式和先生的教学形式都具有时代色彩，与现在学校上课的情景相差甚远。跟学习有关的词语，如”私塾”“戒尺”挨打” 描写课堂上学生读书的词语，如”咿咿呀呀” “摇头晃脑”，学生都可能会感到陌生。孙中山说的话”学问学问，不懂就要问”，语言通俗，却又蕴含着道理，具有新鲜感。
课文配有两幅插图。第一幅描绘的是孙中山在先生跟前背书的情景，第二幅描绘的是孙中山向先生提出问题后，先生和他对话的情景。插图内容与故事内容相对应，有助于学生图文对照，理解课文内容。
教学目标
1.认识”诵、例”等1 1个生字，读准多音字”背、圈”。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
教学建议
略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生自主学习的时间，提供默读、提问、交流、发表见解的机会。同时，教师要注意引导学生了解略读课文学习的基本要求，提示学生自主学习、合作交流的方法，提高学习的效率。
建议围绕课文前的学习提示展开教学，同时结合课后两个泡泡，让学生了解略读课文的基本学习要求。可以让学生在初读课文后，结合两幅插图说说课文讲了一件什么事，在交流中明白文中蕴含的”不懂就要问”的道理；然后关注有新鲜感的词句，把它们画出来，通过联系上下文、结合插图等方式读懂这些词句，再与同学交流，并自主积累。
1.了解略读课文的学习要求，根据学习提示，落实学习任务。
可以引导学生发现本课与以前学过的课文在形式上有什么不同，比如，课题中的星号、文前的学习提示，以及缺少课后题和要求写的字；再结合文后的两个泡泡，明确略读课文的学习要求。教师可以提示学生，自主阅读学习提示和泡泡，了解本课的学习任务，然后自主学习、讨论交流。
任务一：说说课文讲了一件什么事。对刚进人三年级的学生来说，要用自己的话说清
楚这件事情是有困难的，他们或者不能准确地提取主要信息，或者不能按顺序把事情表达清楚 ， 因此需要给学生一定的帮助。教师可以适机引导学生关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，借助插图，分步把故事的内容说清楚。 也可以按照故事的发展顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，将各部分内容连起来，说出课文讲了一件什么事。可以在自主说的基础上同桌合作，互相交流指正。
任务二：交流对这件事的看法， 理解 “不懂就要问” 的道理。 要引导学生进行多角度思考 ， 有依据地表达自己的看法，并在交流中不断深化自己的认识。比如，从孙中山的角度：私塾先生是非常严厉的 ， 为什么孙中山还要壮着胆子问先生？ 当先生拿着戒尺厉声问孙中山的时候， 孙中山害怕吗？从孙中山 “学问学问” · · 也值得” 的回答中能感受到什么？又如 ， 从同学们 、 私塾先生的角度 ： 同学们被孙中山的提问吓呆了，他们会怎么想？先生为什么会打破习惯把书中的道理讲给同学们听？还可以让学生联系课题 结合生活实际说说自己的看法，通过同桌讨论、 集体交流，深化读书感受，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。
2.运用学到的方法，交流有新鲜感的词句。
教学时，要充分体现略读课文的特点，放手让学生运用此前的学习经验，自主画自主发现，在自己读书体会的基础上，结合插图、生活实际等，谈谈对新鲜感词句的认识和理解。要允许学生有自己的阅读体会，言之有理即可。
比如，跟私塾学习有关的词语 “私塾”“戒尺” 等，学生平时几乎没有接触过，会感到新鲜。 建议让学生在自读第一自然段的基础上，说说私塾的上课方式和现在有什么不一样，通过观察课文
插图，了解这些词语的意思，在不影响阅读