上是活动的场所，也是学生向往的地方；图书室里藏着智慧，安静又温馨一一接着，引导学生选择自己印象深刻、特别感兴趣的场景进行观察，可以在不同的时间去看看这个地方的环境是怎样的，同学们在干什么；再借助泡泡中的提示”上课的时候”“放学了”，以”教室里”为例指导学生说话，说出教室里不同时间同学所做的不同事情；然后引导学生说说自己选择的场景。要鼓励学生打开思路，除了泡泡中提示的，还可以说其他的时间，如”早晨” “下课了” “中午”，说的时候可以运用从课文中学到的词句和自己平时积累的词句。
2 花的学校
教材解析
这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。 课文以”花的学校”为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般纯洁， 他们在”地下的学校” ， 就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。
课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予”雷云”“东风”“花朵”等人的行为。比如，运用”走过”“吹着”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态；描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成”跑出来”，在绿草上”跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会；同时，花儿也有学校，他们会”关了门做功课”，也会”放假”，花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由、向往自然的花孩子；课文最后两个自然段中，”急急忙忙” “扬起双臂”这些描写，表现了花孩子对母亲的依恋、对家庭的眷恋。
课文的字里行间洋溢着真挚的情感。”他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。 第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。”他们也有他们的妈妈 ，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。
教学目标
1.认识 “荒 、 笛” 等4个生字， 读准多音字 “假”，会写”落、荒”等13个字，会写”阵雨、荒野”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能想象花”在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。 能仿照”雨一来， 他们便放假了”的表达写句子.
教学建议
教学本课时，可以让学生先整体感知课文描绘的情景；再充分朗读课文，关注有新鲜感的词句，与同学交流；然后联系上下文，结合生活实际，想象画面，人境朗读，读懂课文，体会把花当作人来写的好处；最后结合课后第三题的提示，运用积累的词句，在情境中仿写句子。
一、识字写字 1.识字。
本课生字，可先让学生在读文时自主认读，读准字音，再集中进行指导。 “荒”和”“裳”是后鼻音，”笛”和”罚”是第二声，可以结合词语”荒野”“衣裳”“口笛” “惩罚”等进行认读。
多音字”假”可以根据意思来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如”请假、放假、病假”等词语中的”假”；表示不真实，读第三声，如”真假、假话”。
2.写字。
本课要求会写的字中，相同结构的字可以归类书写。指导时，要注意提示或范写易错的笔画和不容易写好的字。比如，上下结构的字中，”落” “荒”下边部分的撇、捺要写得舒展，”
罚”“臂”的上边部分要写得扁一些；左右结构的字中，”狂”“假”“猜”“扬”要写得左窄右宽，”所” “够”要写得左右等宽。
本课部分字书写要点： 上边部分笔画多而紧凑，注意3个横画中第三横最长，4个竖画向中心聚。下边部分宽松舞 舒展。 假 第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖。整个字各部分都要写得紧凑些。 臂 上边部分写得舒展些，略扁。下边部分第一笔是竖，要写直。 二、理解运用 1.初步把握课文内容。 课前，可利用资料袋让学生了解课文的作者泰戈尔，知道本文选自他的散文诗集《新月集》。 教学伊始，可让学生读文后先自由说说自己看到了怎样的画面 ； 再朗读第一自然段，教师随机示范 ， 圈画描写花的词语，如”跳舞”“狂欢”；接着自由朗读第三至九自然段，用同样的方法自主说画面，圈画词语，如”做功课”“放假”“冲了出来”“急急忙忙”“扬起双臂”，根据圈画的词语 ， 连起来说说课文描写的花的学校是怎样的，初步把握课文内容。
2.词句段理解。 通过前一课的学习，学生已经知道了要关注有新鲜感的词句，初步了解了边读边想象画面的方法。本课的教学，要继续引导学生感受有新鲜感的词句，理解课文内容，想象画面有感情朗读，并创设情景，让学生积累运用学到的词句。需要注意的是，虽然本文处处体现出把花当作人来写的特点，但不要出现拟人句的概念，更不能向学生讲解有关拟人句的修辞知识。
(1)运用的不同方法，引导学生体会有新鲜感的词句。 文中有很多词句，学生可能会产生新鲜感。有把事物当作人来写的词句，如”雷云拍着大手”； 有充满奇特想象的词句，如”在地下的学校里上学”“他们的家是在天上， 在星星所住的地方”。 在教学中，要运用不同的方法，引导学生体会，从而更好地理解课文内容，感受作者的情感。
①关注把事物当作人来写的词句，想象画面。
课后第二题的编排意图在于引导学生关注把事物当作人来写的词句，体会这样表达的好处。教师要引导学生借助这些词句，想象画面。比如，教学第一自然段时，可以让学生想象”荒野”“竹林”的环境，以及东风”走过荒野”“吹着口笛”的样子，体会这些词句的生动，以及其中蕴含的情感，再有感情地朗读。教学第二自然段时，可以让学生先找找觉得有新鲜感的词句，想象花儿”跑出来”“跳舞”“狂欢”等情景，边朗读边做做动作，体会花儿的喜悦和无拘无束的自由。教学第六自然段时，可以让学生想象树枝”互相碰触”、”雷云”拍着大手”的情景，体会花孩子渴望出来玩耍的心情。
②联系生活实际，体会充满奇特想象的词句。 教学第三至五自然段时，可以让学生自主画一画觉得有新鲜感的词句，联系生活实际想象体会，重点围绕”关了门做功课”“放假”这些具有奇特想象的词句展开想象：关了门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？最希望做什么？花儿们做的功课会有哪些？他们放假了会是怎样的情形？引导学生对这些有新鲜感的词句融人自己的理解，并进行有感情朗读。
教学第七至九自然段时， 可继续让学生自主找画觉得有新鲜感的词句，联系生活实际想象： 你感觉天空是怎样的？太阳给了我们什么？星星所住的地方是怎样的？引导学生通过想象，体会花孩子们对自由的渴望。还可以通过”急急忙忙”“扬起双臂”等动作描写体会花孩子对母亲的依恋。
（2）朗读课文，想象情景，读出自己的感受。
课文情感真挚，充满情趣，朗读时要让学生人情人境，边读边想象画面，体会花儿的期待、快乐和向往，读出自己的感受。比如，第二自然段，可以引导学生想象花”在绿草上跳舞、狂欢”的情景：花儿会从哪些地方跑出来？跳舞、狂欢时会有什么动作、声音？周围环境如何？想象之后，
试着读出花儿的兴奋、喜悦，场面的热烈，语气可以轻松一些，语调可以上扬一些。第六自然段，可以围绕”互相碰触着” “拍着大手”引导学生想象树枝、雷云在干什么，体会自然狂欢的场面，试着读出快乐的语气。第八自然段，可以引导学生联系自己的生活体验想象花孩子急着回家与家人团聚的感觉，试着读出两个问句轻快又急切的语气。第九自然段，可以让学生围绕”扬起双臂”展开想象：花孩子要对妈妈说什么？妈妈在怎么招呼他们？联系自己与妈妈相处的感受体会，试着读出温馨的感觉。
课文中有些句子比较长，表达方式比较特殊，要指导读准确。第二 、八自然段，建议先让学生自己尝试着读一读，发现问题后教师再示范指导。可以先指导读好句子中的短语，再连起来读好句子，尤其是句子的重音。比如，第二自然段，先指导读好短语”一群一群的花”“无人知道的地方”“突然跑出来”，再指导把短语连成句子读，根据句义，把”无人知道”“突然”这些词语读成重音；第三自然段，注意提示”觉得”后面要停顿，”真的”“地下的”要读成重音，”真的”可以处理成慢读来强调。
3.积累表达。
教师可以让学生在运用中分类积累词语表中的词语。一类可以引导学生描述课文中的画面，如”荒野 “绿草”“跳舞”“狂欢”；一类可以创设学习或放学后回家等情境，让学生用几句话写一写画面，如”放假”“急急忙忙”“自然”“能够”“双臂”。
课后第三题安排了品味表达并进行仿写的练习，可结合第五自然段展开指导，让学生在理解了”放假”一词后，想象当时的情景。比如，清风一吹，他们会伸伸懒腰；蝴蝶一来，他们会跟蝴蝶一起翩翩起舞；蜜蜂一来，花孩子们会奉上香甜的花粉。先照样子说一说，再写下来。写完后，引导学生交流，互相欣赏评价，重点关注是否展开了想象。
教学资源
作者简介
泰戈尔（1861一1941），印度诗人、小说家、哲学家、社会活动家。代表作有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。1913年，他因《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。在诗集中，诗人与孩子融为一体，热烈地歌颂着童真与母爱。
教学设计举例 第一课时
教学目标：
1.认识”荒、笛”等四个生字，读准多音字”假”，会写”落、荒”等五个字。 2.正确、 流利地朗读课文 ， 能圈画词语感知画面 ， 了解课文主要内容。
3.能关注第一、 二自然段中有新鲜感的词句 ， 想象花儿”在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 教学过程：
一、了解作者，导人新课 1.板书课题，读好课题。
2.阅读注释和课后资料袋，了解作者相关信息。 3.教师补充作者简介，学生再读课题。 【充分利用资料袋，让学生了解作者。】 二、朗读课文，了解主要内容 1.学生自由朗读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，难读的词句多读几遍。 （2）提出自己的问题。 2.交流反馈。
（1）学习本课生字新词。
出示词语，练习认读：荒野、口笛、罚、放假、衣裳。 重点指导读准多音字”假”，读好”裳”的轻声。 （2）指导朗读长句子。
教师范读第二 一、八自然段，指名读，读好停顿、重音，把句子读正确。 （3）交流疑问。
根据学生的疑问随机解疑。
存疑，深人学文时再引导解疑。比如：地下的学校是什么？花儿为什么会放假？花儿的妈妈在哪里？
3．整体感知，初步把握课文内容。
（1）师：读了课文，你看到了什么样的画面？
（2）指名学生朗读第一、二自然段，其他学生思考。
交流反馈：描写了六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢的画面。 教师示范，在文本中圈出词语：跳舞、狂欢。
（3）学生自由朗读第三至五自然段，读完后想一想这几个自然段又写了什么画面，试着圈出文中表示花儿在做什么的词语。
交流反馈。画面如：花朵们关了门在做功课；花朵们放假了。词语如：做功课、放假。 小结方法：边读边想画面，并在文中圈出词语，能更好地帮助我们读懂课文的内容。
（ 4 ） 学生用同样的方法朗读第六至九自然段 ， 思考 ： 这几个自然段又写了什么画面？圈一圈文中的词语 ， 同桌交流。
词语如：冲了出来、急急忙忙、扬起双臂。
（5）根据圈画的词语，连起来说一说课文描写的花的学校是什么样的。 三、学习第一、二自然段，品读有新鲜感的词句
1.自由朗读第一、二自然段。师：哪些词句你觉得有新鲜感，给你留下了深刻的印象，用横线画下来。
2.交流反馈。预设学生关注的词句：雷云、轰响、湿润的东风走过荒野、跳舞、狂欢。结合阅读体会谈感受。
3.想象画面，有感情地朗读。
（1）第一自然段，读出东风的轻快和自由。 （2）第二自然段，引导学生交流想象到的画面。
师：你仿佛看到了草地上的哪些花？花会怎样舞蹈？（出示图片）你能想象他们舞蹈、狂欢的样子吗？如造型、表情、动作、声音。（预设）
①花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。 ②高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作
③他们一朵紧挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。 ④有的比较害羞，抿着嘴巴：有的比较调皮，已经把衣服挤 丢了。
【激发学生的想象力，让学生充分表达自己想象的画面，更好地朗读课文。】 （3）学生想象着这样的画面，有感情的朗读第二自然段。 四、指导数学，积累词语
1.抄写字词，重点指导”荒”“舞”的书写。 2.填空积累。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨（ ）的时候，湿润的东风（ ），在竹林中（ ）。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然( ),在绿草上（ ）。
3 *不懂就要问
教材解析
这是本套教材编排的第一篇略读课文，在课题序号旁用了星号标明。课题下方的学习提示明确了本课主要的学习内容；课后两个泡泡提示了略读课文学习的基本要求。
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。