第一单元
单元说明
本单元以”学校生活”为主题,编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文,前两篇是精读课文,后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活,体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结;《花的学校》是散文诗,通过丰富的想象,把童真表现得淋漓尽致,表现了孩子和妈妈之间深厚的感情;《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事,培养学生不懂就要问的学习习惯。
本单元的语文要素是”阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”,旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句,能主动理解这些词句,交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排:既有比较开放的提示一在文中画出有新鲜感的词句,也有具体的指向一注意文中把事物当作人来写的表达;既提示学生自主学习有新鲜感的词句,又提倡在相互交流中提高认识;不但重视课内阅读的学习,还关注课外阅读中的拓展运用。
本单元的习作要求是”体会习作的乐趣”。这是本套教材第一次正式的习作练习。教材以游戏的形式编排了”猜猜他是谁”的活动,要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学,旨在激发学生的习作兴趣,让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进人习作学习。
从本册开始,每个单元前都编排了篇章页,这是本套教材在单元编排上新增的体例。
篇章页有两部分内容,上边的语句提示了本单元的人文主题,点明了”学校”的重要作用;下边的语句提示了本单元的语文要素,是本单元的教学重点。此外,篇章页上还配有插图,丰富多彩的可爱事物,小女孩畅想的神情,能让学生对本单元学习充满期待。
本单元教学需要注意一些问题。 第一,在引导学生”关注有新鲜感的词语和句子”的过程中,教师要有目的、有针对性地指导,不仅让学生说出自己关注的词句,还要进一步谈自己对这些词句的理解。在学生交流时,教师也要进行相应点拨,特别要联系与词句有关的课后题。此外,还可以采用摘抄等方式进行积累。
第二,从本册开始,教材编排了略读课文,要注意把握好略读课文的教学要求。相对于精读课文,略读课文的教学更要注意取舍,重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法,以及粗略地读课文的能力,不宜采用精细分析词句的方式,学生了解课文大意即可。应以学生的自主学习和交流为主,教师做适当点拨。
第三,从写话过渡到习作,不宜刻意强调习作与写话的不同。应注意避免学生对习作产生畏难情绪,教学要从激趣人手,通过多种方式让学生产生习作的愿望,树立习作的信心,逐步养成大胆习作的习惯。习作的评改形式要多样,让学生获得成就感,体会书面表达的乐趣。
第四,在进行单元教学之前,要引导学生关注和阅读篇章页,形成对单元的整体认识,还可以组织学生进行简单的交流。
教学要点和课时安排 分类 内容 课时 教学要点 1.认识25个生字,读准3个多音字,会写26个字,会写34个词语。 2.正确、流利地朗读课文,能边读边想象画面。 3.默读课文《不懂就要问》,能初步了解略读课文的基本学习要求,了解课文的主要内容,说出自己的看法。 4.能关注有新鲜感的词句并与同学交流,借鉴课文的表达仿说或仿写。 课文 大青树下的小学 2-3 花的学校 2 不懂就要问 口语交际 1-2 1.能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。 2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述,讲的时候能借助图片或实物。 1.能选择一两点印象深刻的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。 2.能注意写一段话时开头空两格。 我的暑假生活 1 习作 猜猜他是谁 2 交流平台 词句段运用 2 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句。 2.能说出”摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 3.能根据语义表达的需要,读出恰当的重音。 4.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取 5.朗读、背诵古诗《所见》。 语文园地 日私月累 合计 10一12 1大青树下的小学
教材解析
本文描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活,体现了我国各民族丿L童之间的友爱和团结。古