“新课改中民族地区农村教师 如何转变角色的实践探索”
研 究 报 告
凤凰县木江坪中学课题组
摘要 教师角色的转变是新课程改革得以落实和深入发展的关键。它有利于加大新课程改革在少数民族地区的实施力度，有利于加快少数民族地区素质教育的推进步伐。本课题致力于教师角色转变与教师素质优化的研究；教师角色转变与提高课堂教学质量的研究；教师角色转变与师生关系改善的研究；教师角色转变与教育教学评价的研究。形成了“一根本，三有效”的角色转变体系：1、教师角色转变是提高课改教学质量的根本途径；2、加强常规化管理是促进教师角色转变的有效途径； 3、综合性学习活动是教师角色转变的有效途径；4、建立多元教育教学评价机制是促进教师角色转变的有效措施。
关键词 民族地区农村学校 教师角色定位 转变策略 角色转变
一、问题提出
在新课程改革中，教师应该用怎样的一个角色才能把新课程的理念体现于教学中，已经有了不少结论，诸如：学习指导者，班集体领导者，心理保健者，教学研究者，行为规范的示范者等。但实施新课改多年来，在一些农村学校，特别是一些边远贫困的少数民族地区学校，由于受历史、自然条件以及学校教育设施、教师素质、学生素质等因素影响，课改成效与新课程改革的要求相距甚远。很多教师手里拿着新教材，而在课堂教学中依然因循守旧，形成了“穿新鞋走老路”的恶性循环。教师与学生之间还保持着传统的师生关系，强调教师的
7
权威，忽视了学生的主体性及其发展的需要。教师的角色没有发生根本性的转变。
我校地处凤凰、麻阳、泸溪三县交界之地，是湘西少数民族——土家族聚集地。学校现有学生800多人，专职教师45人，具有本科学历33人，其中青年教师占80%以上。虽然年轻教师居多，但是类似“穿新鞋走老路”的现象也十分严重。我们在实施新课程改革中各自为战，反思自己的教法，更新教学观念，转变自己的角色，但收效甚微。教师教得苦，学生学得累。教师挣脱不了传统观念的束缚，用老方法教出来的学生综合素质也低。为了解决这一难题，2006年6月，我校成立课题组，设想通过集体的力量，通过课题研究，达到实现真正意义上教师角色转变的目的，加强我校新课程改革实施力度，带动本地区教育发展。我们认为，这个课题研究有利于加大少数民族地区素质教育的推进力度，加快少数民族地区新课程改革的步伐，转变师生关系，提高教学效率。
二、课题界定
“新课改中”是指课题以国家大力推进新一轮基础教育课程改革为背景。课题所依托的地域是湘西自治州地区，课题中的“农村教师”专指湘西自治州范围内农村学校的教师。“角色转变”是指教师在教育教学过程中所发挥的作用、所处的地位、自我认识的改变。
三、理论依据 1、素质教育理论
8
素质教育是全面发展或提高受教育者素质所进行的教育。素质教育的主体就是教师要尊重学生的自觉性、自主性和创造性。教师要尊重学生的独立人格，教师要认识到学生是一个有价值的人，要把学习的主动权交给学生。教师要善于激发和调动学生的积极性和创造性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。素质教育理论明确指出教师是学习的引导者，学生是学习的主体者，这为课题研究提供理论依据。
2、罗杰斯人本主义心理理论关于教师作用观
美国心理学家罗杰斯以“学生为中心”的教学论，将重心完全置于学生身上，积极彻底地调动了学生的“主体性”。人本主义心理学家强调学习和行为的因素。他们认为情绪、志向、态度、价值观和人际之间的关系在学习和人格的发展中起重要作用。如果教师能与学生建立起平等、民主的交往关系，便能引导学生发挥潜能，达到最佳学习效果。这就是要求老师把学生从传统学习状态中解放出来。而解放学生的关键就是老师解放自己。
四、研究目标
1、教师角色转变与教师素质优化的研究。 2、教师角色转变与提高课堂教学质量的研究。 3、教师角色转变与师生关系改善的研究。 4、教师角色转变与教育教学评价的研究。 五、研究内容
9
1、摸清我校教师在教育观念、教育理论、科研意识、教学方法等方面的现状，确立新课程下教师角色转化的方向（即：引导型、合作型、开发型、关爱型）。
2、分析学生综合素质现状，重点从课堂教学监管机制和教师学学行为有效性入手，探讨合理、有效的课堂教学监管机制和教学方式。
3、分析师生关系现状、成因，探讨改善师生关系的方式，在实践中不断优化、完善。
4、结合新课程评价理念，探讨并制定一整套评价师生的管理体系。
六、研究假设
我们假设教师能在新课程、新理念的指导下努力转变观念，落实新课改的精神要求，树立教师的形象，真正成为学生学习的引导者、合作者、关爱者，成为课堂教学的开发者，就能促进学生的全面发展，带来办学效益的提高，推动素质教育的发展，为社会培养高素质人才。
七、研究方法
本课题采取的主要研究方法是自然实验法，辅以行动研究法。在课题实施过程中，我们始终坚持理论与实践的原则，继承与创新相结合的原则。充分结合我地区的实际情况，形成适合本地区教育现状的策略。我们在实验过程中，还用调查法，案例分析法，检测实验情况，进行综合分析，在反复检测，反复完善中实验研究。
八、实验因素控制
10