47. 奖惩管理技术的技术构成
（1） 口头表扬与批评
（2） （3） （4）
有形奖惩 态度奖惩 学习成绩计分奖惩
48. 圆心操作的教学模式
圆心操作指一堂课所有教学内容的其他组成部分都围绕重心，直接指向重心。其操作模式可用下图表示：
1. 重心
49. 课堂教学艺术的审美价值
课堂教学艺术拥有一般艺术的形象性、感情性、独创性，又拥有她独具的综合性和复杂性、规定性、灵活性、高精度和高难度等特点，因此，也使她具有了丰富的独特的审美价值。当课堂教学达到艺术化水平时，学习知识获得能力的艰难过程变成了享受艺术、欣赏美、创造美的愉悦的过程。这是美的特殊功能，也是课堂教学应当追求的所谓“艺术”的根本价值所在。 50. 课堂教学艺术与教学风格
风格就是自己的艺术特色。如果说课堂教学艺术种类是由课堂教学各个操作环节和技术得到特别突出的发展于发挥而形成的某种艺术特质的话，课堂教学风格则指执教者对某种或某几种艺术特质的特别发展或发挥，这种发展和发挥达到某种程度时，将扩散和弥漫在整个课堂教学中，使整个课堂教学和这一执教者的所有课堂教学都带上这一强烈的色彩。 51、堂教学导入艺术的基本形式与方法 （1） 温故导课 （2） 审题导课 （3） 设疑导课 （4） 故事导课 （5） 创境导课 （6） 机变导课 （7） 妙语导课
52、课堂教学结课艺术的原则
（1） 画龙点睛、突破时空 （2） 首尾呼应、相对完整 （3） 干净利索、适可而止 53、课堂教学幽默艺术的技巧与方法
（1） 婉曲释义法 （2） 巧用笑典法 （3） 借题发挥法 （4） 寓庄于谐法 （5） 轻言拨重法 （6） 刻意精细法 三、实际操作
1. 请确定下列几组概念间的相互所属关系，并用欧拉图表示出来。
成人文学、儿童文学、文学 蔬菜、树、草、花 丝绸制品、上衣 答案：
文学与儿童文学、文学与成人文学的关系都是属种关系，其欧拉图如下：
文学 4. 儿 童文学 文学
成人文学 儿童文学与成人文学的关系是矛盾关系，其欧拉图如下：
9. 10. 11. 儿童 成人 文学 文学
蔬菜、树、草、花的关系是反对关系，其欧拉图如下： 16. 树23. 19. 草20. 21. 蔬 25. 菜花
2、答案：教育问题尤为重要，百年大计，教育为本。当前，我国正处在对外开 放，对内搞活，上下一心奔四化的紧要关头，四化的关键在人才、人才的关键在 教育，教育的关键在教师。
3、根据下面这段话所要表达的思想情感，用下划线“——”划出其冗余部分。
答案：我们是有想法的，我们是这样认为的：学校厨房里的炊事工作，炊事人员，在有些方面是有麻烦的，他们有他们的难处。我们学校，一个师范学校，大致算起来有七百多人，七百多人有学生、有教师、有职工。当然，不能把家属和外面搭伙的人算在内，他们并不能算是我们学校的人。就是这七百多师生员工，各有各的情况，各有各的需要，各有各的脾性，各有各的爱好，各有各的口味，要做到每个人都说好，每个人没有意见，每个人都满意，是困难的，是很难办到的。4、下面这段话的中心意思是“眼睛不好不方便，要爱护眼睛”。但句式已被打乱。请对句式结构进行调整。 （1）眼睛好的同学就不会受我们这份罪。（2）只好借助两块玻璃镜片了。（3）我劝大家爱护眼睛。（4）别说跑啊跳的。（5）我也是其中之一。（6）茶杯刚端到嘴边。（7）戴上眼镜后活动很不方便。（8）“四只眼”毕竟比不上两只眼方便啊！（9）眼镜就弄得雾朦胧的了。（10）我们班视力不好的人很多。（11）就连喝水也很不方便。（12）我们看不清黑板上的字。 答案：（10）——（5）——（12）——（2）——（7）——（4）——（11）——（6）——（9）——（1）——（8）——（3） 5、“妇女运动史”课上，讲到人类社会直到今天还是男性的社会，女性在社会生活的许多方面依然受歧视的时候，教师说：“奉劝大家，下辈子投胎，做麻雀也要做公的！”
请评价这位老师的幽默质量和效果。
答案：参见赵伶俐、陈秋敏主编《课堂教学技术与艺术》西南师大出版社出版,P39 6、请评析下述论断过程是否合乎原理操作规程和要领？各句之间是否环环相扣，逻辑性强？结论是否具有必然性？如有问题，请修正。
当前改革开放，也引起了教育革命，因此农村教育也很落后，教材陈旧，不合农村实际，教师质量不高，教法生硬，所以，农村职业教育必须改革。
答案：不符合原理操作规程和要领。逻辑性不强，结论不具有必然性。应该为：
当前农村教育很落后，教材陈旧，不合农村实际，教师质量不高，教法生硬，所以，农村教育必须改革。
7、在一堂初中自然课上，老师讲完了“果实”的定义、特征后，向学生提问“谁能告诉我什么是果实吗？”，他本来期望学生回答“果实”的定义，即“植物的花受精后，孕育了种子并逐渐长大的子房。” 但是一个学生站起来回答：“苹果是果实。”请问，假如你是这位老师，你将如何回答？ 答案：“为什么苹果是果实？苹果具有果实的特征吗？”
8、一位小学数学教师，为了不在点学生名上花费时间，他宣布了一种提问答问规则：全班同学按座位依次回答问题。如果这次提问一排一号，下一个提问则自然由一排2号同学会大，以此类推。
9、请根据课堂教学管理提问时给予目的的关系，来推知这位教师提问管理的结果如何。 答案：管理效果不好。因为，课堂教学管理提问技术要掌握好时机，才能引起学生关注，达到管理的目的。像这位老师要求按座位依次回答问题的方法就谈不上提问时机，因此，其管理效果不会很好。
10、数学课上布置作业时，一个学生故意大声念黑板上的习题，影响了课堂秩序。教师停下手中的笔，回头招呼这位学生，这位学生却说：“我在帮大家念题呢！”假如你是这位老师，
将如何批评他？ 答案：1、“噢，原来如此。但以后别这样了。知道的同学以为你在帮助大家，不知道的还以为你在扰乱课堂秩序呢！”2、“谢谢你帮助了老师和同学，下次我一定把字再写大一点。” 11、三位教师都是初中某班的科任老师。在课堂上，一位教师总是爱笑，笑得很温和；一位教师完全不笑，总是板着脸；一位教师也常有笑容，但也有不笑的时候。结果，第三位教师的课堂纪律明显比另外两位教师好。原因何在？
答案：前2个老师的教学态度过于单一，没有变化；过于温和和严厉对于初中学生来说都是不欢迎，不符合初中生的心理特点。
12、观摩一堂课堂教学，并对其口头言语技术进行评价。
参见 赵伶俐 陈秋敏.课堂教学技术与艺术——执教行为训练·评价·鉴赏.第3版.重庆：西南师范大学出版社.2003，P40-42
13、观摩一堂课堂教学，并对其书面言语技术进行评价
参见 赵伶俐 陈秋敏.课堂教学技术与艺术——执教行为训练·评价·鉴赏.第3版.重庆：西南师范大学出版社.2003，P155-157
14、观摩一堂课堂教学，并对其体态言语技术进行评价
参见 赵伶俐 陈秋敏.课堂教学技术与艺术——执教行为训练·评价·鉴赏.第3版.重庆：西南师范大学出版社.2003，P123-125
15、观摩一堂课堂教学，并对其逻辑操作技术进行评价
参见 赵伶俐 陈秋敏.课堂教学技术与艺术——执教行为训练·评价·鉴赏.第3版.重庆：西南师范大学出版社.2003，P200-202
16、观摩一堂课堂教学，并对其管理技术进行评价。
参见 赵伶俐 陈秋敏.课堂教学技术与艺术——执教行为训练·评价·鉴赏.第3版.重庆：西南师范大学出版社.2003，P312-314
17、观摩一堂课堂教学，并对其教学艺术风格进行评价。
参见 赵伶俐 陈秋敏.课堂教学技术与艺术——执教行为训练·评价·鉴赏.第3
版.重庆：西南师范大学出版社.2003，P372-373