习中，但是认为就是把课堂弄得热热闹闹，缺
乏对综合实践活动的
“内涵理解” ，
这也就是新
课改课堂被人指责为“活动课”的原因所在。
目前综合实践活动难以实施的重要原因被认为
是教师缺乏开发、指导综合实践活动的素质，
实际上，一来由于综合实践活动课程毕竟是新
生事物，对于新生事物我们总该允许一些探索
的时间，二来是因为我们的教师从小所受的教
育也表现出了后遗症，
佐藤学说，
他甚至觉得，
这种素质与其说是存在于那些学生时代就一直
优秀的教师中，还不如说是存在于那些学生时
代不爱学习，而在大学阶段或进入社会后才体
验到学习的乐趣，从而大开眼界、不断进步的
教师中。综合实践活动能否成功取决于教师自
己能否和学生一起愉快地学习，这一点比什么
都重要。他还指出，许多教师为活动主题苦恼
的原因在于他们都只在学校中生活，也不在社
会中生活。当你留心生活，就会发现丰富的生
活向你展现的课题比比皆是。
学习共同体
学校是一个个学生相互学习、共同成长的地 方，
“公立”
学校是
“我的学校” ，
同时也是 “大
家的学校” 。
每次访问小千谷小学时，
我总是感
到，要在学校生活中实现这一理所当然的事需
要学生、教师、家长、教育委员会、市民的真
心诚意的共同参与。如果学校失去了这些热心
于教育和学习的人们，那么，它即使能够招收
和训练学生，也只不过是一个不能发挥任何创
造能力的机构而已。??一进小千谷小学，迎
面扑来的是学生的声音： “
欢迎到我的学校来！ ”
听到学生喊：
“请来我们的教室啊！
”真是比什
么都高兴。学生的心情真诚的、坦率的。
――摘自《静悄悄的革命》 ，第
144-145
页
学校是一个个学生相互学习、共同成长的地 方，
“公立”
学校是
“我的学校” ，
同时也是 “大
家的学校” 。
每次访问小千谷小学时，
我总是感
到，要在学校生活中实现这一理所当然的事需
要学生、教师、家长、教育委员会、市民的真
心诚意的共同参与。如果学校失去了这些热心
于教育和学习的人们，那么，它即使能够招收
和训练学生，也只不过是一个不能发挥任何创
造能力的机构而已。??一进小千谷小学，迎