伍寨乡中心校八年级语文上册课程实施方案

首先是要依托初中语文学科的特点,立足于激发兴趣、发展潜能,开发学科拓展类校本教材;其次是要继续与政治、历史等教研组密切合作,开发多元化校本课程。

(二)课程实施

1、正确把握新课程标准

(1)根据我校八年级学生实际和语文学科特点,以及目前本学科发展方向的把握,我从整体来看,努力提高学生身上好的习惯,如:课堂听讲,记笔记,发言提问等。努力提高学习兴趣和学习态度,综合能力。加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性。

夯实基础,提高学生阅读理解能力,使其能顺利完成不同文体的阅读;注重作文素材积累,在原有基础上,正确理解和运用祖国语言文字,使他们具有基本的阅读听话说话的能力,养成学习语文的良好习惯。能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本写法,具有一定的语言感受能力,初步掌握精读略读的方法,培养默读的习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利地朗读课文。

(2)学习作品的能力,读文言文课文

进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语言文字的感情努力开拓学生的视野,注重培养创新精神和创造能力,培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位。 以“目标,策略,评价”为主线安排教学进程的同时,设计“活

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动,体验,表现”这一新进程。关注学生主动参与,让学生在观察、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识。在教学策略与方法的选择上,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,强调与现实生活、学生经验的联系,强调实际应用,促进学生主动地、富有个性化地学习。

注重课堂教学目标的多元化,注重自身教学进程中过渡语言的精心设计,更注重学生思维能力的训练,培养学生思维的概括性、严谨性、流畅性、独特性、批判性。

明确语文学科的性质,把握工具性与人文性相统一这个最基本的特点,理顺初中语文课程的基本理念的三个方面的辨证关系,努力构建真实的语文、个性的语文和生活的语文课。 使学生通过语言文字,建立起与他人、与社会、与人类、与自然的联系,并在情感和思想方面得到培养和提升;发展独立阅读的能力;倡导个性化阅读,探究性阅读和创造性阅读;注意不同类型文本的阅读鉴赏方法的培养;注重经典文学作品的阅读与鉴赏;积极倡导课外阅读,争取在三年时间内完成新课程标准规定的课外阅读的量化指标。

减少教辅资料,精心设计个性化作业,为学生节省课外阅读时间;在七八年级设立专门的阅读课,阅读课必须有固定的时间、地点和责任监督人;学校开辟新的课外阅读专用教室,并订阅必要的时文供学生阅读;备课组或者班级自主组织阅读俱乐部,流动图书馆,联合订阅期刊,交换借阅,并定期组织

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开展读书心得交流评比活动;语文老师要与学生同步阅读,每位老师每周推荐一篇美文,注明推荐理由;组织本校骨干力量自己编订适合我校学生实际的美文读本讲义;学校适当剪辑部分精彩新闻节目,集中组织收看;加强教研组网站建设,充实资源库。

书面表达与交流,要突出情感态度和价值观方面的积极导向;重视发展学生的思维能力,强调在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维;在写作教学中应重视培养学生的自我意识和独立的个性人格;注重综合运用多种表达方式的能力培养;重视写作中的修改和合作。

口头表达与交流,要注重文明交往。口语交际能力应体现在能根据不同的交际场合和交际目的,恰当地进行表达,能借助语调和语气、表情和手势,增强口语交际的效果;熟练掌握几种具体口语交流方式——演讲、讨论、辩论、朗诵,掌握基本要领和技巧。突出口头表达与交流的论辩性、灵活性和感染力。

开设“书法课”,每天保证练字的时间10-15分钟,变单纯的练字为美文辑录;请校内外书法专家开展讲座;开展书法比赛,并组织展览交流活动。

确定各年级训练目标重点,将写作专项技能训练与思维训练有机结合,每周安排固定的写作课程,检查督促,防止挪用。

伍寨中心校广播、文学宣传橱窗要充分发挥阵地作用,校

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园散文诗歌朗诵会以及常规的演讲赛、辩论赛要定期举行活动,为学生自由表达与交流搭建多元发展平台。 2、积极构建和谐的语文课堂

教师应由过去所倡导的“传道、受业、解惑”者,转变为课程的探索者、文化的传播者、活动的组织者、学习的合作者、智力的开发者和创新能力的培养者。

语文教学,要打破封闭的学科体系,加强知识的纵横联系,关注当代文化生活,尊重多元文化,做到从语文到文化、文史哲的和谐统一,树立大语文的教学观。

语文教学必须继续落实“双基”,学生要通过阅读实践去整体感悟,体验情境,把握意蕴,品味语言,积累知识,提高语文知识的综合运用能力,使语文教学由浅入深,循序渐进,达到读写听说能力的整体发展。

教师不再是课堂的主角,而是一个课堂活动的组织者和参与者,积极推行自由、平等的课堂对话活动,实施自主、合作、探究式学习。

课堂教学要充分践行武安市第一中学的“整体推进,重点突破”的教育理念,备课预设到个人,课堂活动充分到个人,差异作业照顾到个人,然后由个性问题归纳出共性问题。

3、优化课外语文学习活动

一方面语文教师要向学生推荐阅读书目,另一方面大力倡导师生同步阅读并开展互动交流活动。

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