进一步阅读 D.Crystal（Edward Arnold，1976）《儿童语言和语言学》提供了孩子L1习得遵循的顺序。 想更彻底了解L1研究的理论基础和想看主要经验性研究的总结的读者，这里强烈推荐H.Clark和E.Clark（Harcourt Brace Jovanovich，1977）的《心理和语言：心理语言学入门》的第8、9、10章。
所有早期的中介语理论的重要论文都可以在《偏误分析》中找到，由J.Richards（朗文，1974）主编，科德的两篇论文和Selinker的一篇尤为重要。
E.Hatch的一篇非常有用的文章（L2学习——共性，双语论文3：1-17，1974）总结了几个研究的成果并开始关注“共性”的问题。
关于经验性研究的最终分析，只有一本E.Hatch的《二语习得》，此书收集了一些论文，和本章内容相关的值得看的有Itoh、Hatch、Wode、Huang和Hatch、Cancino及同伴、Butterworth和Hatch、Adams、杜蕾和波特写的文章，此书可能是二语习得最重要的出版物。以后我们还将介绍它的其他文章。
S.Felix主编的《L2发展》（Gunter Narr Verlag，1980）也值得一看，它包括二语习得德语项目的研究和一些基于美国人的研究。
R.Scarcella和S.Krashen主编的《二语习得研究》（Newbury House，1980）和K.Bailey，M.long，S.Peck主编的《二语习得研究》（Newbury House，1983）收集了二语习得最近的研究，看过了本书介绍的早期的研究后，这两本书是最好的读物。
[1]中介语被看成是一个连续统（一系列不同的发展阶段），一个可能的开端是学习者的L1语言，
重建性连续统就由L2语言规则逐渐取代L1规则而形成。
[2]中介语被看成是一个连续统（一系列不同的发展阶段），一个可能的开端是一些基本的简单语
法，（科德1981：150）这种简单语法可以由早期的L1习得回忆出，重创性连续统由这些简单的语法逐渐复杂化形成。
[3]Sequence of development在本书中区分了发展的“order”和“sequence”，Sequence of
development这一概念用来指二语习得整体上的发展，是具有普遍性的，不受制于L1背景和其他因素的变体。
[4]Order of development用来指二语习得中具体的语法特征的习得，会随着学习者的L1背景和学
习语境等因素的变化而变化。
[5]Slobin（1973）用此概念来描述孩子在习得他们的母语时所使用的各种策略，例如：关注单词
的结尾部分，避免例外等，二语习得也使用相同的策略