“我与二期课改同行”征文
种结构美，通过教师无形的教学机智来体现。”、“宁可牺牲点知识、速度、规模，也要培养方法、能力、非智力因素等”。上师大博士生导师将鸣和专家、华师大教育学系博士王建军、市心理协会理事长吴增强教授、普陀区区委党校副校长沈移元等都来校做报告，使我们受益匪浅。同时我们语文组也不放弃每次外出学习的机会，有计划有目的地分批委派老师外出培训学习。如先后有三批老师赴杭州，参加浙江小语会举行的“全国特级教师教学观摩周”活动。一批老师赴苏州、仙台、宁波等听课取经。还有一些老师赴上海一师附小，上师大、华师大等参加“新理念、新课标、新教材、新教法”的小学语文专题研讨活动。另有一部分老师参加“世界华语教学观摩周”活动。这些活动为老师的专业成长，起了推波助澜的作用。
4、进修本科学历，通过自培提升文化素养。我们鼓励语文组的老师，不断学习，争取本科文凭。全校二十九位语文老师中，已有七位老师获得
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本科学历，十多位老师即将本科毕业，不出五、六年，全组老师均可获得本科学习。特别难能可贵的是，我们语文组内四十多岁的毛秋凤老师率先读出了本科，这深深地影响了年轻人，这种浓厚的你追我赶的学习气气氛，深深地感染了每个人。 5、制定教师个人发展三年规划，寻求发展目标。教师的专业成长是需要导向性的，为了让教师有明确的奋斗目标，结合学校工作，每位语文教师都制定了三年发展规划，在今年九月，又让每位教师对三年规划实施情况作了反思，写出改进措施。在规划中有的老师明确提出自己的奋斗目标：想成为区、校的骨干教师，有的立志评上高高级教师，有的争取市、区的重点课题，有的决心潜心科研，发表文章??了解了老师的动态，就可以为他们牵线搭桥，使他们顺利地走向成功之路。
6、制订语文大组的三年规划。根据学校精神，我们语文组对本组的师资情况、教学情况做了现状分析，制定了语文大组发展的三年规划，提出
普通学报 第46期
了具体的目标和实施措施。我们的关键工作在于开创能适应学生发展需要的课，实现评价重心的转移，开发学校语文研究性课程。并以科研为抓手，指导实践。
二、 探求多种培训模式，切实提高教学质量
教学改革的主阵地在课堂，新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。为此我们组织老师开展课堂教学的研究与实践，提倡教学手段新颖化。精心钻研教材，树立大语文教学观。在校长的主课题“智慧育人”的引领下，努力以学生为主体，启发学生积极思维，主动学习，引导学生质疑问难，不断探究， 学生畅所欲言，直抒己见；注重学法指导，肯定学生的创新和成绩，促进创新思维的发展；由传授知识向发展传导方面延伸，同时把情感带入课堂，把微笑带入课堂，把趣味带入课堂，让学生参与知识形成的过程，动口、动手、动脑，放手让学生进行自我评价，从而在参与中构建自己的认知结构。在智慧“教
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学”和“智慧学习”的探索实践中，我们引导老师构建以学习者为中心，以学生自主学习为基础的新颖教学过程，逐步形成“新、精、活、实”的课堂教学特色。“新”，即观念新，模式新；“精”即讲解精，练习精；“活”即教法活，学法活；“实”即训练实，效果实。我们语文组根据学科特点，立足教师本岗，设计了有利于教师自主发展，有利于教师切实提高教学质量的培训模式。 1、课题带动法。指将语文组内正在开展的课题作为培训的基点，引导老师主动参与课题研究并接受相应的培训与指导，从而不断提高教师在教学中开展科研活动的兴趣与能力。这几年，我们语文组共有区级重点课题与一般课题近二十多项。我们对课题实行长效管理，老师的研究课题从立项到申报，都有备份。我们还对课题进行开题报告、中期汇报、跟踪调查，反馈与指导，主要表现在随堂听课中是否体现课题的研究与实践精神。还定期在大组教研活动中进行对话交流。在课题的带动下，语文教师
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们以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。今年五月我们组织了语文专场的课题结题汇报，朱琴、徐春霞、沈煜、闵叶、吴振瑾、施红梅等老师作了精彩的发言，其中朱琴老师的《小学语文开展小组合作学习教学策略的研究》、徐春霞老师的《小学语文“以人为本”情意教学模式的实践与研究》获得广泛地好评。特别令人高兴的是一批年轻的教师正在成长，今年石晓红、汤丽萍两位青年教师所申报的《拓展型作业》和《选择性学习》双双被立为“区重点扶植课题”。
2、学术沙龙活动法。根据学校工作计划与教导处的有关精神，我们在每月一次晚上开展的“普小乐园”活动中，请区语文骨干教师、校语文学科带头人、备课组长领衔开展学术沙龙活动。其中区骨干教师，学校国家级课题《学习型网站的建立》的组员肖丽萍老师，根据她承担的课题“网络环境下的语文读写训练”的研究，组建了一个《e时代》
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沙龙活动，邀请在这方面与她有共同兴趣的老师参加。沙龙活动不拘形式，充分让教师进行“侃大山”式、“头脑风暴式”的交流，在此过程中关注思维的碰撞与提炼，以生活化的柔性方式解决教育教学中出现的难点与问题，很受老师欢迎。
3、反思总结法。即倡导教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学策略、教学行为、教学过程及结果作审视和剖析。反思总结中，最大的一点便是要求老师写好每篇课文的教学策略，执教后的教后感，小结出执教的得失，写出解决的措施。特别是每周五的行政随堂听课，分管领导与备课组长听了老师的课后，与老师及时反馈，并让老师写出这堂课教学设计与教后感，进一步分析得失。反思总结中，我们也注重案例分析，有时对在听课过程中发现的长短处，互相探讨，以科学的教育理论剖析，取长补短，汲取养分。在反思总结的基础上，老师们各自形成了不同的教学模式，
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我们编辑了一本《课堂教学模式集锦》。今年六月，每位语文老师又把自己近年来最满意的、最能体现二期课改理念的一份教案、一份教后感献出，我们也准备编辑成册。 4、观摩听课法。在我们普小语文组，有一条不成文的规定，一学期至少听满二十节课，平均每周一次，作为窗口学校，听课观摩的机会也较多，老师们非常珍惜这些机会。不仅仅是听、记，而且大家还认真地写出听课旁批，本堂课的最大优点与不足之出。外出参加教大规模的教学活动，要做到三个一：写一份高水平的学习报告，做一次有深度的专题讲座，上一堂有质量的公开课。我们的听课观摩是有层次、有组织地进行。首先一人一课题，定内容、定研究的主题、定时间，积极上好组内课，以年级组、备课组为单位深入开展。在此基础上的每学年的“智慧杯”教学评比，人人参加，由“说课、上课、听课、评课”四步奏组成。特别是说课，做到八说，即说教材、说教学理念、
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说教学策略、说教法、说学法、说教学环节、说教育技术运用、说板书设计。我们以年轻的优秀教师黄菊老师的市级公开课《大海那边》的说课设计为范本，人手一份，认真学习，取长补短。
5、名师带教法。一种是外聘的名师，如前辈唐养申老师已连续四个学期带教我组青年教师。每周一次，在听过全组语文老师的随堂课后，每次确定三个带教的重点对象。听完课与老师反馈。唐老师喜欢听有想法的课，总鼓励老师说出自己的见解，不断地使老师提高教学水平。唐老师还特别注重语文的人文性，他强调语文在文字、文章的背后是文化信息、人文精神，并给我们做了相关的讲座。因此我们组的老师在教学中注重对学生人文精神的培养。另外一种是由学校的语文学科带头人，带教徒弟，师徒结对。如肖丽萍——石晓红 徐春霞——张勤 蔡艳萍——沈煜 ，师徒结对主要是以“问题解决”的模式来带教。师傅在听课中发现的问题，徒弟在